초?중등 수업컨설팅 사례로 본 수업일관성 비교 연구

서지정보

· 발행기관 : 한국교육공학회
· 수록지 정보 : 교육공학연구 / 29권 / 4호
· 저자명 : 강정찬, 오영범, 이유나, 이상수

목차

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 이론적 고찰
Ⅲ. 연구 방법 및 절차
Ⅳ. 분석 결과
Ⅴ. 논의 및 결론
참고문헌

초록

학교현장에서 수업컨설팅 사례를 살펴보면 수업일관성이 잘 지켜지지 않는 사례들이 많으며||| 수업일관성과 관련한 이론적 연구나 실제 수업현상을 중심으로 한 사례연구를 찾아보기 힘들다. 이에 본연구는 실제 초?중등 수업컨설팅 사례를 수업일관성 분석 준거를 중심으로 분석해보고 어떤 부분에서 수업일관성이 지켜지지 않고 있는지 그리고 초등과 중등학교에서는 어떤 현상의 차이가 있는지를 진단해 보고자 하였다. 이를 통해 수업의 효과성을 높이기 위한 수업 설계 및 실행 시 지켜야할 지침||| 고려 및 주의 사항 등을 제공하고자 하였다. 연구방법은 교차사례분석(cross-case analysis) 방법을 사용하여 사례들 간의 공통적인 패턴 분석을 통해 결과에 대한 일반화의 가능성과 타당화의기능을 높이고자 하였다. 사례들은 초등학교 10사례||| 중등학교 10사례로 총 20사례를 분석하였다. 사례분석 결과||| 전체적인 수업일관성 비율은 일치 22%||| 중간 32%||| 불일치 44%로 불일치 비율이 가장높게 나타나고 있어 초등?중등에서 대체로 수업일관성이 부족한 수업이 이루어지는 것으로 나타나고 있다. 각 범주별로 살펴보면 수업목표와 수업평가 간의 일관성 영역(62%)에서 불일치 비율이 가장 높고||| 수업목표와 학습자 간의 일관성(57%)||| 수업목표와 수업방법 간의 일관성(50%)도 상당히 높은 불일치 비율을 보여주고 있어 수업일관성을 낮추는 원인이 되고 있다. 초등학교는 전체 수업일관성 분석결과와 비슷한 분포를 보이고 있으나||| 중등학교에서는 수업목표와 수업방법 간의 일관성(90%)이 가장 잘 지켜지지 않고 있는 것을 확인할 수 있으며||| 다음으로 수업평가 간(80%)||| 학습자 간의 일관성(72%)도 잘 지켜지지 않는 것으로 나타났다. 수업일관성이 잘 지켜지지 않은 이유로는 교사들의 업무 과다로 인한 수업준비 시간의 부족과 수업일관성을 높이기 위한 교사들의 수업설계 역량부족을 들 수 있다. 교사들의 수업설계 역량 향상을 통한 수업일관성 증진을 위해서는 현장에서교사들의 실제 수업현상을 중심으로 일관성을 분석하고 문제점을 찾아 개선을 위한 도움을 줄 수있는 수업컨설팅이 효과적인 방법으로 추천할 수 있다.

영어초록

The aim of this paper is to suggest useful methods that teachers can employ to enhance theeffectiveness of instruction in an aspect of instructional coherence considering guideline of instructionaldesign and implementation. Researchers analyzed 20 cases consisting of 10 elementary school casesand 10 middle school cases. Also||| researchers used cross-case analysis as a research method to findcommon patterns in various cases. In the results of the case analyses||| the ratio of instructionalcoherence was coincidence 22%||| neutrality 32%||| and discordance 44%. This result showed thatteachers achieve a low of level in instructional coherence. The coherence between instructional goaland assessment was the highest at 62%||| while the coherence between instructional goal and studentwas 57%||| and the coherence between instructional goal and method was 50%. These are thereason make that instructional coherence is low. The result showed that instructional coherence inelementary school is the same as that of the whole result||| and instructional coherence in middle andhigh school is the lowest. Also||| many teachers didn't keep the instructional coherence betweeninstructional goal and student||| instructional goal and instructional assessment. The followingguidelines will enhance teachers' instructional coherence; First||| adaptive strategy is required for theinstructional coherence between instructional goal and student. Second||| design and implementation ofvarious instructional strategies is needed for the instructional coherence between instructional goal andmethod. Third||| teachers must construct an assessment plan considering a combination each student'sexperience for the instructional coherence between instructional goal and assessment.

참고자료

· 없음