영재의 학업성취에 영향을 주는 심리적 요인들 : 자기결정성, 학습목표지향성, 자기효능감, 지능관 및 자기조절학습전략을 중심으로

서지정보

· 발행기관 : 한국영재학회
· 수록지 정보 : 영재교육연구 / 21권 / 3호
· 저자명 : 조선미

목차

I. 서 론
II. 연구 방법
III. 연구 결과
IV. 결론 및 제언
참고문헌
= Abstract =

초록

본 연구는 영재들의 학업성취에 영향을 주는 심리적 요인인 자기결정성, 학습목표지향성,
자기효능감, 지능관 및 자기조절학습전략의 영향력을 조사하는데 목적이 있다. 또한 영재
들 중 학업성취가 높은 학생과 낮은 학생들의 심리적 특성에 차이가 있는지도 살펴보았다.
한국교육종단연구 자료 중 중학교 2학년 영재학생 128명의 자료가 최종 분석되었다. 분석
결과 외적 조절동기는 학업성취에 부적영향을 주는 것으로 나타났고 확인된 조절동기, 숙
달접근, 자기효능감, 정교화, 초인지 전략은 정적영향을 주는 것으로 나타났다. 단계적 중
다 회귀분석을 통해 학업성취에 영향을 준 6개 하위요인들의 상대적 영향력을 비교하였는
데 분석결과 영재들의 학업성취는 정교화에 의해 15.5% 가량이 설명되었고 확인된 조절동
기에 의해 추가로 5% 정도 더 설명되었다. 독립표본 t 검정 분석결과 학업성취가 낮은 영
재학생들은 자기결정성, 숙달접근성, 자기효능감, 정교화, 초인지, 공간관리, 교사도움에서
낮은 수준을 보였다. 따라서 성적이 낮은 중학교 영재들의 학업문제를 해결하기 위해서는
우선적으로 정교화 인지전략을 발달시킬 필요가 있다.

영어초록

The purpose of the study was to investigate which psychological factors influence on
the gifted students' achievement. As a psychological factor, self-determination, learning
goal-orientation, self-efficacy, belief of intelligence, and self-regulated learning strategy
were examined. The difference in psychological factors between the gifted with high
achievement and the gifted with low achievement was to explored. For the study 128
gifted students' data from second-year data of Korean Education Longitudinal Study
(KELS) were selected and analyzed. The findings indicate that the predictors of gifted
students' achievement are extrinsic regulation, identified regulation, mastery-approach
goal, self-efficacy, elaboration, and meta-cognition factor. Especially, the factor of
elaboration and identified regulation are the strongest predictors. The findings from
t-test analysis indicate that the gifted with low achievement show the low level in
self-determination, mastery-approach, self-efficacy, elaboration, meta-cognition, place
management and seeking social assistance from teacher. Therefore the developing
elaboration, one of regulation learning strategy, is essential to improve the achievement
of the gifted students with low scores.

참고자료

· 없음