직접교수 원리를 적용한 주인공 의도 파악하기 교수가 읽기장애학생의 읽기이해에 미치는 영향

서지정보

· 발행기관 : 한국학습장애학회
· 수록지 정보 : 학습장애연구 / 8권 / 3호
· 저자명 : 양정민, 김애화

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌

초록

본 연구는 직접교수 원리를 적용한 주인공 의도 파악하기 추론 교수가 읽기장애학생의 읽
기이해에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 초등학교 4학년 읽기이해 읽기
장애학생 3명을 대상으로 대상자간 중다간헐기초선설계(multiple probe design across subjects)를
적용하여 실험하였다. 중재는 매일 40분씩 약 2달 동안 진행 되었으며, 중재시 사용된 이야
기는 주인공의 의도가 나타나있는 방식에 따라 명시적 이야기, 암시적 이야기, 함축적 이야
기 세 종류로 분류하여 난이도에 따라 순차적으로 제공되었다. 중재효과를 측정하기 위해
각 회기별로 이해 질문 검사를 실시하였다. 연구결과에 따르면, 세 학생의 이해 질문 점수는
중재실시와 함께 향상되었다. 또한, 일반화 검사 결과, 중재효과는 다른 이야기 유형으로 일
반화 되었으며, 유지기간 동안 실시한 유지 검사에서 읽기이해 점수가 유지된 것으로 나타
났다. 본 연구 결과가 현장에 주는 시사점, 연구 결과의 제한 및 추후 연구에 관한 제언이
논의되었다.

영어초록

This study assess the impact of instruction in the identification of character motives applying of
Direct Instruction principles for poor comprehender's reading comprehension. A multiple-baseline
across-subjects design was employed. The Subjects for this study were three fourth-grade students
who have reading comprehension problems. Daily instructional sessions lasted 40 minutes and were
conducted for two monthes. The three types of narrative text(textually explicit, textually implicit,
scriptally implicit) were used in this study. The students were read a story every sessions and then
were evaluated reading comprehension by two measures: ⓐ daily retells of stories ⓑ comprehension
quizzes. On the last day of the intervention, a transfer test was administered to measure the
generalizability of the treatments and Finally, 2 weeks after the intervention, a maintenance test was
administered to each student participating in the study. Students who had participated in this study
showed a significant improvement in their reading comprehension and the effects of instruction were
maintained. The results indicated that instruction in the identification of character motives of
applying to Direct Instruction principles were effective for poor comprehenders' reading
comprehension. Implication for practice and discussed in detail.

참고자료

· 없음