다수준 포함 교수법을 적용한 과학 수업이 통합학급 아동의 학업성취도와 과학 태도에 미치는 영향

서지정보

· 발행기관 : 이화여자대학교 교과교육연구소
· 수록지 정보 : 교과교육학연구 / 14권 / 1호
· 저자명 : 김주영, 김수연, 이대식

목차

I. 연구의 필요성 및 목적
II. 연구 방법
III. 연구결과 및 논의
IV. 결론 및 제언
참고문헌

초록

선행학습 수준과 배경이 다양한 학생이 다수 포함되어 있는 통합학급에서는 동일한 시간에 동일
한 주제를 학생들의 다양한 교육요구에 맞게 교사가 수업하는 것이 필수적이다. 본 연구는 지적장
애아동과 학습부진아동을 포함한 통합학급의 모든 아동에게 유의미한 학습을 제공할 수 있는 다수
준 포함 교수법을 적용한 과학 수업을 통해 학업 성취도와 과학 태도에 미치는 효과를 검증하였다.
연구대상은 인천광역시 S초등학교 5학년 통합반 2개 반으로, 실험집단은 지적장애아동 1명과 학습
부진아 5명을 포함한 30명이며 비교집단은 지적장애아동 2명과 학습부진아 4명을 포함한 30명이
다. 실험집단은 학습수준에 따라 상, 중, 하 그룹으로 나누어 다수준 포함 교수법을 적용한 과학
수업을 13차시 실시하였고 비교집단은 제7차 교육과정 교사용 지도서에 제시된 대로 과학 수업을
실시하였다. 교수방법과 학습자의 학습 수준에 따라 과학과 학업 성취도와 과학 태도에 어떠한
영향을 미치는지 분석한 결과, 다수준 포함 교수법은 과학 성적과 과학 태도 향상에 유의한 효과를
보였다. 다수준 포함 교수법이 학습 수준별로 어떻게 다른 영향을 미치는가를 분석한 결과, 과학
성취와 과학 태도 모두 하수준의 학생들이 중수준이나 상수준의 학생에 비해 다수준 포함 교수법
의 효과를 더 얻은 것으로 나타났다. 결론적으로, 다수준 포함 교수법을 적용한 과학 수업은 통합
학급 아동의 학업 성취도와 과학 태도에 긍정적인 영향을 미친다고 할 수 있으며, 특히 학습수준이
낮은 학생들에게 더 유리한 것으로 보인다. 이 연구는 통합학급에서 다양한 학습자들의 특성을 고
려한 교과 지도 방법을 적용하고 그 효과를 밝혔다는 데 의의가 있다.

영어초록

Students with a wide range of prior knowledge and learning experience in inclusive
classrooms demand instructional methods that can meet their diverse and unique educational
needs. This study attempted to examine the effects of teaching science using multilevel
instruction methods on science achievement and attitudes toward science of 30 inclusive
classroom students in which two students with intellectual disabilities and four students with
learning disabilities participated. The experimental group, divided into three sub-groups
according to their pre-science achievements, were taught according to the multilevel instruction
method for 13 sessions, while the control group studied science according to conventional
teaching methods. The results were as follows: First, science achievement and attitudes toward
science of the experimental group were significantly higher than those of the control group;
Second, the multilevel instruction method tended to favor the low achieving group than the
middle and the high-achieving group in both science achievement and attitudes. Thus,
multilevel instruction method appears to have been effective to students with intellectual
disabilities in inclusive classrooms, and particularly for the low-achieving students.

참고자료

· 없음