청소년의 지적 능력에 대한 신념과 학교의 목표 및 사회적 지지가 성취목표지향성에 미치는 영향

서지정보

· 발행기관 : 한국인간발달학회
· 수록지 정보 : 인간발달연구 / 17권 / 3호
· 저자명 : 조준한, 박경자

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 결과 및 해석
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌

초록

본 연구는 청소년의 지적 능력에 대한 신념과 학교의 목표 및 사회적 지지가 청소년의 성취목표지향성에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 자료는 중학교 2학년 청소년 493명을 대상으로 질문지를 통해 수집하였고, 수집된 자료는 측정변인들의 기술적 통계치와 Pearson의 적률상관계수를 산출하고 위계적 회귀분석을 실시하였다. 청소년의 숙달목표지향성은 청소년이 지적 능력에 대해 노력을 통해 향상될 수 있다는 신념을 가질수록 높게 나타났으며, 학교에서 성취결과보다 과제 이해를 중시하고 부모와 교사로부터 지지를 많이 받을수록 청소년이 숙달목표를 가지는 것으로 나타났다. 또한 청소년의 수행목표지향성은 청소년이 지적 능력에 대해 고정된 것이라는 신념을 가질수록 높게 나타났으며, 학교에서 유능한 학생에게만 관심을 가진다고 지각하고 부모와 교사로부터 지지를 받을수록 청소년은 수행목표를 가지는 것으로 나타났다. 즉, 청소년이 서로 다른 성취목표를 가지는 것에는 청소년의 지적 능력에 대한 신념과 함께 학교의 목표 및 사회적 지지가 영향을 미치며, 학교가 학습과정에서 과제를 이해하는 것을 강조하고 부모와 교사로부터 지지를 받는 환경에서 청소년은 다른 사람보다 유능하게 보이는데 목표를 두기보다 과제를 이해하고 능력을 개발하고자 하는 목표를 가진다.

영어초록

The purpose of this study was to examine the ways in which implicit theories of intelligence, school goal structure, and social support influence achievement goal orientation in adolescents. The participants in this study were 493 second graders (270 boys and 223 girls) from three middle schools in Seoul. Data were collected by means of self-reported questionnaires and analyzed with descriptive statistics, Pearson's correlations, and hierarchical regression analysis. Adolescents were said to have a mastery goal orientation when they believed that their intelligence could be improved through the exertion of efforts. In addition, the more that adolescents perceived that their schools valued the process of understanding academic tasks, and as they received greater support from both parents and teachers, they tended to develop a mastery goal orientation. Adolescents were also said to have a performance goal orientation when they believed that their intelligence was fixed instead of malleable. In addition, as adolescents perceived that their schools valued students' grades and cared more for academically competent students, and as they received greater support from both parents and teachers, they were more likely to either possess or acquire a performance goal orientation. In conclusion, implicit theories of intelligence, school goal structure, and social support are variables which influence the development or acquisition of achievement goal orientation in adolescents. When adolescents perceive their environment as one in which their schools emphasize the understanding of learning tasks and they receive greater support from both parents and teachers, they tend to possess a mastery rather than performance goal orientation.

참고자료

· 없음