우연적 발견 능력(serendipity)의 신장을 위한 교수-학습 방안

서지정보

· 발행기관 : 한국교육공학회
· 수록지 정보 : 교육공학연구 / 22권 / 3호
· 저자명 : 강이철

목차

I. 서 론
Ⅱ. 학교교육이 지향해야 하는 창의적 인물
Ⅲ. 세렌디퍼티와 유사 세렌디퍼티
Ⅳ. 유사 세렌디퍼티3) 신장을 위한 교수-학습 방법
참 고 문 헌

초록

창의적 인재의 양성에 대한 국가적․사회적 요구가 비등한 상황에서, 학교교육이 지향해야 할 전인적특성을 갖춘 창의적인 인물의 특성을 규명하고, 그런 특성을 기르기 위한 방안을 모색하는 일은 의미있는 일이다. 본 연구를 통해서 탐구해 보고자 하는 문제는 다음과 같다: 첫째, 학교교육이 지향해야 하는 창의적인 인물의 특성을 규명해 보고자 하였다. 천재적인 특수 재능을 타고난 인물이 아니라, 노력을 통하여 자아를 실현한 창의적 인물의 특성을 이상적인 모델로 규정하고 그 특성을 규명해 보고자 하였다. 둘째, 세렌디퍼티의 정의와 기원을 탐색하고, 세렌디퍼티와 유사 세렌디퍼티를 통한 인류의 위대한 발견의 사례를 분석해 보고자 하였다. 이런 사례를 통하여 유사 세렌디퍼티 경험을 한 인물들의 대표적인 특성을 도출해 보고자 하였다. 셋째, 교수-학습 과정에서 학생들이 유사 세렌디퍼티를 경험하기 위해서는 어떤 조건이 충족되어야 하는지를 분석하고, 그러한 조건하에서 세렌디퍼티를 신장하기 위한 교수-학습 방안과 유사 세렌디퍼티를 신장하기 위한 교수학습 방안을 구별해서 제안하고자 하였다.본 연구는 각 연구문제에 대하여 다음의 결론을 제안한다. 첫째, 자아실현형 창의적인 인물이 학교교육이 지향해야 할 창의적 인재상임을 제안한다. 들째, 역사적으로 위대한 업적의 출현을 가능하게 한하나의 원동력으로서 세렌디퍼티를 강조하고, 세렌디퍼티적 발견을 통한 위대한 업적들을 소개한다.아울러, 그 업적을 남긴 자아실현형 창의적인 인물의 특성이 통찰력, 준비된 마음, 왕성한 호기심, 지각력임을 제시한다. 셋째, 세렌디퍼티를 신장하기 위한 교수-학습 조건은 ① 문제를 바라보는 시각을다양하게 하고 ② 무한대의 창의성을 허용하는 분위기를 조성하고 ③ 문제의 해결보다는 끊임없이 문제를 제기하는 상황을 제공하는 것으로 제안한다. 끝으로 유사 세렌디퍼티를 신장하기 위한 교수-학습방안은 앞서 언급한 조건을 활용하여, ① 초기의 의도한 목표를 달성하기 위한 노력을 하고 ② 그 과정에서 문제를 다양한 방법으로 보게 하고, 전제를 변경해 보고, 중간 과정을 변화시켜 봄으로써 새롭게 문제를 제기하는 경험을 학습자에게 제공하고 ③ 지속적으로 새로운 문제를 제기하게 하고 그에 대해 의견을 공유하되 그 해결방안에 목적이 있는 것은 아니다. 이런 과정이 지속적으로 전개되는 상황에서 교사는 사전에 예상하지도 않았으며, 자신에게도 생소하고, 현행 교육과정의 범위를 벗어난 기발하고 획기적인 방법이나 내용, 즉 세렌디퍼티적 성과들의 도출 가능성을 극대화할 수 있다.

영어초록

The purpose of this study is to explore instructional strategies for improving pseudoserendipity.The word pseudo-serendipity was coined by Royston M. Roberts(1989) to describeaccidental discoveries of ways to achieve an end sought for, in contrast to the meaning of trueserendipity, which describes accidental discoveries of things not sought for. More specifically, the study investigates the followings; ① the characteristics of creative person who seems to be ideal for the purpose of education, ② the definition and origin of serendipity, and the idiosyncratic personality features of serendipitous persons, and ③ instructional conditions and strategies for improving pseudo-serendipity.The study proposes the followings; ① School should be oriented into educating a self-actualized creative person rather than a special talented creative person. According to variousstudies, most special talented creative persons are somehow neurotic. ② Serendipity must be one of the most influential factors in making historic achievements possible. In addition, manyserendipitous persons have some peculiar personalities such as insight, prepared mind, strongcuriosity, and perception. ③ As favorable instructional conditions and strategies for improvingpseudo-serendipitous, teachers need to provide students with opportunities of trying various ways of looking at the problem, allowing creativity, and posing various types of different problems even though it seems to be impossible for them to find proper solutions at the moment.Key words : self-actualized vs. special talented creative person, functional fixedness, (pseudo-)serendipity.

참고자료

· 없음