국어지식 교육의 교수․학습 모형

서지정보

· 발행기관 : 한국초등국어교육학회
· 수록지 정보 : 한국초등국어교육 / 17호
· 저자명 : 류성기

목차

1. 서론
2. 국어지식 교육의 지도 범주
3. 국어지식 교육의 교수․학습 모형
1) 지식인지 교수․학습 모형
2) 지식활용 교수․학습 모형
3) 지식탐구 교수․학습 모형
4) 가치형성 교수․학습 모형
4. 결론

초록

국어지식 교육을 효과적으로 수행하기 위한 방법 중의 하나가 교수․학습 모형을 적용하
여 교수․학습하는 것이다. 그런데 지금까지 국어지식 교육을 위한 교수․학습 모형이 제
대로 구안되지 못하였다.
국어지식 교육의 교수․학습 모형을 구안하기 위해서는 먼저 국어지식 교육에서 지도해
야 할 지도 목표 및 지도 내용에는 어떤 것들이 있는지 살펴보아야 하고, 다음으로 그 지
도 목표나 내용을 지도하는 데 적절한 모형을 구안하여 한다.
국어지식 영역의 지도 목표나 내용은 크게 네 가지 범주 곧, 지식 인지, 지식 활용, 지식
탐구, 가치 형성 범주로 구분해 볼 수 있다. 각 범주별 교수․학습 과정을 바탕으로 하여
교수․학습 모형을 구안하여 보면 다음과 같다.
지식인지 교수․학습 모형은 ‘도입→ 배경지식 확장→ 예측→ 인지 활동→ 인지 조작→
정리’의 단계로 이루어지고, 지식활용 교수․학습 모형은 ‘도입→ 인지 학습→ 원리 학습→
적용 학습→정리’ 단계로 이루어진다. 그리고 지식탐구 교수․학습 모형은 ‘도입→ 결과 예
측→ 문제해결 계획→ 문제해결 활동→ 결과 검토→ 정리’의 여섯 단계로 이루어지고, 가치
형성 교수․학습 모형은 ‘도입→ 지식 인지→ 가치 변화→ 가치 내면화→ 정리’의 다섯 단
계로 이루어진다. 그런데 위 네 가지 모형 모두 각 단계에서의 되먹이 학습이 이루어진다.
이 모형은 실제적인 국어지식 교육에 적용되어 검증된 것은 아니다. 그래서 현장 수업에
적용해 보고, 좀더 보완할 필요가 있을 것이다.

영어초록

Elementary Korean language knowledge education is composed of various kinds of
objects and contents for teaching Korean language : knowledge about the Korean
language, language skills, the value of the Korean language etc.
Up to the present, we have not separate models to teach these contents.
Therefore, I classified all the instructional contents into a few categories in relation
to the instruction of Korean language knowledge in elementary schools. And I
designed the models for effective teaching and learning of these contents by each
category.
The first category is the acquisition about knowledge of the language. In order to
learn the contents it will be effective to apply the acquisition of knowledge
instructional model. That is, its procedure is ‘introduction→ expansion of schema→
prediction→ knowledge learning→ knowledge operation→ wrap-up.' The second
category is use of knowledge. Its procedure is ‘introduction→ knowledge learning→
principle learning→ application learning→ wrap-up.' The third category is research
learning. Its procedure is ‘introduction→ prediction of results→ plan for problem
solving→ problem solving activity→ review of results→ wrap-up.' The fourth
category is the formation of values which include attitudes towards the language
and its use. For teaching and learning this content, it will be effective to apply the
formation of values model. Its procedure is ‘introduction→ the acquisition of
knowledge→ change of values→ the internalization of values→ wrap-up.'
Since I did not verify the effects of these models in the classroom situations, for
the further research it will be necessary to test these models to verify the
effectiveness of these models in the instruction of Korean language in the
elementary Korean language education.

참고자료

· 없음