문학 교육과정의 내용 선정과 그 조직화

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국초등국어교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국초등국어교육
ㆍ저자명 : 김상욱

목차

1. 서론
2. 문학 교육과정 내용 선정과 위계화
3. 문학 교육과정 내용
4. 문학 교육과정 내용 구안
5. 결론 설정을 위한 전제

한국어 초록

이 논문은 문학 교육과정의 설계를 위한 기초적인 이론적 연구이다. 연구는 교육과정의
내용 선정에서 가장 중요한 개념이라고 볼 수 있는 위계를 중심으로 실제의 문학 교육과
정을 어떻게 설계할 것인가를 탐구하고 있다.
이를 위해 연구는 먼저 위계화를 중심으로 교육과정을 구상하고자 하는 전단계의 연구
를 살펴보고, 이들 연구가 지닌 문제점들을 문학교육의 본질과 관련하여 검토하고 있다.
그리고 실제 문학 교육과정 설계에 요구되는 기초적인 전제들을 재검토하였으며, 나아가
시안의 형태로나마 실제의 교육과정을 구성해 보인다.
무엇보다 이 연구는 문학 교육과정의 구성을 위해 무엇이 논의되어야 할 것인지를 상
세하게 밝혀 보이고 있으며, 문학교육이 점차 위축되어 가는 현실에 대한 심도 깊은 비판
과 대안의 의미를 갖는다.

영어 초록

The purpose of this writing is to prepare for the method of performance
assessment on argumentative writing written by student.
The performance assessment is qualitative assessment which overcome faults of
quantitative evaluation such as multiple choice evaluation. In other words, it is
new assessment system that this is suitable for students reconstruct their own
experiences actively, promote to learn meaningful knowledge or informations for
themselves positively, develop their various abilities and aptitude and extend their
highly thinking faculties.
The 6th national curriculum of the elementary school states cleary that teachers
instruct to the fifth and sixth grade in argumentative writing. By the way,
according to the textbooks, they state that teachers instruct argumentative writing
from the third grade in learning object. The argumentative writing in the textbook
of the 7th national curriculum which is not published yet is stated in the 6th
grade.
Six factors of the rubric in performance assessment are as follows; "the content,
the construction, the sentence expression, the vocabulary, the orthography, the
emotional domain."
First, ‘the content’ measures that the theme is expressed clearly and presented
on the definite base.
Second, ‘the construction’ measures that the content of paragraph is coherent and
clear.
Third, ‘the sentence expression’ measures that sentence structures are used
variously and sentence connections are natural.
Fourth, ‘the vocabulary’ measures that various and appropriate vocabulary is
selected.
Fifth, ‘the orthography’ measures that the vocabulary, sentence mark and spacing
words are correct.
Sixth, ‘the emotional domain’ measures that the students take part in writing
happily.
Each factors is divided into four levels, The first level is lowest and fourth level
is highest. According to this rubric, argumentative writing written by students is
evaluated in accordance with the level of factors.

참고 자료

없음