인간과 교육 ) 후기 현대철학 인간 이해의 관점 강조되고 있는 인간관 특징을 설명, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론 설명

소개

"인간과 교육 ) 후기 현대철학 인간 이해의 관점 강조되고 있는 인간관 특징을 설명, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론 설명"에 대한 내용입니다.

목차

주제 1 후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오.
1. 서론 - 후기 현대철학적 인간 이해 및 연구 목적
2. 본론
가. 후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징
1) 주체적·자기형성적 존재로서의 인간
2) 사회적·역사적 존재로서의 인간
3) 규범적·합리적 존재로서의 인간
나. 종래의 과학적 인간관에 대한 비판적 고찰
3. 결론
4. 참고문헌

주제 2 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 서론
2. 본론
1) 콜버그의 도덕성 발달이론 이해
2) 콜버그의 도덕성 발달단계
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

1. 서론
후기 현대철학적 인간 이해 및 연구 목적
후기 현대철학은 개인의 주체성과 사회적 맥락을 고려하는 데에 중점을 두고 새로운 인간 이해의 모델을 모색하고자 했다. 특히 후기 현대철학적 인간 이해에 대한 관점은 이러한 인간 이해의 변화 중심에 있다. 우선 전통 철학자들은 인간이라는 존재를 이미 주어진 이성이나 감각적 경험을 통해 해석했고, 그로 인한 세계를 있는 그대로 파악하였다. 이들은 인간과 세계를 엄격하게 구분하였는데, 인간과 세계는 주체와 객체로 나뉘며 서로 독립적인 것이라 주장했다. 하지만 후기 현대철학자는 인식 주체인 인간과 객체인 세계는 서로 떼어 생각할 수 없는 밀접한 관계라고 하였다. 그들은 인간을 세계에 속한 것으로 보며, 세계에 속한 인간의 관찰이나 인식은 이들 간의 상호작용에 의하여 이루어지는 것이라고 보았다.
그런데 이에 반해 과학적 인간관은 현대철학자의 관점과 다르게 인간은 사실적이고 객관적 검증자료를 통해서만 해석할 수 있으며 탐구의 목적도 측정 가능한 부분에서 연구되고 파악되는 대상으로 보았다. 인간을 물질적인 존재로 이해했으며 인간 행동을 예측과 통제 가능한 현상으로 취급했다. 이 같은 관점을 비판하기 위하여 후기 현대철학자는 인간 이해의 관점을 주체적·자기형성적 존재로서의 인간, 사회적·역사적 존재로서의 인간, 규범적·합리적 존재로서의 인간으로 나눠 연구했다. 다음 본 고에서는 후기 현대철학적 관점에서 강조하는 인간 이해의 특징과 과학적 인간관을 비판적으로 고찰해보고자 한다.

2. 본론
후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징
1) 주체적·자기형성적 존재로서의 인간
주체적·자기형성적 존재로서의 인간은 인간을 스스로 자신을 형성해 나갈 수 있는 존재로 본다. 이미 주어진 우리의 세계를 어떠한 고정적인 틀과 기준 그리고 수동적으로만 해석하는 것이 아니라 우리의 가치관과 관심, 성질마다 다른 선택, 형성된 발달을 통해 이루어진 동기와 목적, 교육을 통해 생성된 신념과 가치관, 지식과 경험, 그리고 해석과 판단에 따라 다원적인 관점으로 바라볼 수 있다.

참고자료

· 인간과교육. 조화태, 김계현, 전용오 지음. 출판사 : 출판문화원. 발행일 : 2023년 07월 25일
· 김민성(2017), 조선대학교, “사회적 존재로서의 인간 특성에 기반한 인성교육의 원리” 26권 4호. 88-89p
· 이경원(1995), 도덕교육전공, “콜버그의 인지적 도덕성 발달이론에 관한 연구 = A Study on the Kohlberg's Congnitive Moral Development Theory” 9p
· 고미숙(2002), 경상대학교, “인간교육을 위한 서사적 대화모형 연구” vol. no.16.
· 한상진(2012), 총신대학교, “루터의 인간이해에 대한 철학적 사고” vol. 64.
· 김철(2009), 경기대학교, “Buber와 Bollnow의 인간관과 교육관 - 실존적 만남으로서의 교육을 중심으로” vol.23, no.3.
· 김민성(2017), 조선대학교, “사회적 존재로서의 인간 특성에 기반한 인성교육의 원리” 26권 4호.
· 박만준(2014), 동의대학교, “우리는 왜 도덕적인 존재가 되었는가?” vol. no.74.
· 이경원(1995), 도덕교육전공, “콜버그의 인지적 도덕성 발달이론에 관한 연구 = A Study on the Kohlberg's Congnitive Moral Development Theory” Vol.5.
· 송선영(2020), 경상대학교, “도덕성 발달에 관한 윤리교육이론 연구 동향과 과제” vol. no.55.
· Dashsodnom Altantuya(2018), 강남대학교, “지리적 환경에 따른 몽골청소년 도덕발달 수준의 차이 : Kohlberg의 도덕발달 이론 중심으로” 52권 52호.
· 김상돈(2020), 경성대학교, “도덕과교육은 어떤 도덕성을 목표로 해야 하는가?” vol. no.55.
· 인간과교육. 조화태, 김계현, 전용오 지음. 출판사 : 출판문화원. 발행일 : 2023년 07월 25일