(특수교육학개론) 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에

소개

교과목명: 특수교육학개론
[과제명]
1. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오. (15점)
2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (15점)
3. 정서 및 행동장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (10점)
4. 의사소통 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (10점)

목차

1. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오. (15점)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달지체 개념
2. 발달지체 영유아 교수방법
3. 발달지체 영유아의 지원체계
Ⅲ. 결론

2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (15점)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐성 장애의 정의
2. 자폐성 장애의 원인 및 특성
3. 자폐성 장애의 판별
4. 자폐성 장애의 교육방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

3. 정서 및 행동장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (10점)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정서 및 행동장애의 정의
2. 정서 및 행동장애의 원인 및 특성
3. 정서 및 행동장애의 판별
4. 정서 및 행동장애의 교육 방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

4. 의사소통 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (10점)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 의사소통 장애의 정의
2. 의사소통 장애의 원인과 특성
3. 의사소통 장애의 판별
4. 의사소통 장애의 교육 방법
5. 의사소통장애의 분류에 따른 치료와 지도방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1번 주제
Ⅰ. 서론
장애인에 대한 특수교육법에서 발달 지체는 “신체와 인지 그리고 의사소통과 사회 및 정서와 적응 행동 중 하나 이상의 발달이 또래와 비교해서 현저하게 지체되어, 특별한 교육적 인 조치가 필요한 영아와 9세 미만의 아동으로 정의한다. 또한 영유아는 영유아보육법에 의해 만 6세 미만의 취학 전 아동을 말한다. 그러므로 발달 지체 영유아는 만 6세 미만 유아 및 만 6세 이상 아동을 모두 포함하고 있다. 또한, 아동은 유아를 포함하는 개념이기 때문에 발달 지체 아동은 발달 지체 유아 및 발달 지체 아동을 모두 일컫는 용어이다. 발달지체라는 용어는 약 5세 이하 아동에게 사용되는 비특정 서술 용어이며, 지체는 운동 기능에서 손쉽게 발견된다. 그러다가 언어와 사회 기능에서도 일어날 수 있다. 이러한 지체의 원인은 질병과 심리적 외상 그리고 출생 시 손상과 유전 요인과 같이 알려진 것도 있지만, 어떠한 경우는 아직 알려지지 않은 것도 있다. 발달 지체를 보이는 아동은 영구적인 발달장애를 지닌 것인지 또는 지체가 일시적인지를 결정하기 위해 반드시 검사를 해야한다.

Ⅱ. 본론
1. 발달지체 개념
장애인에 대한 특수교육법은 대상자 연령에 의해서 학령기 아동과 취학 전 유아들에 대해서 세부적으로 대상자 판정 기준을 별도로 제시하지 않으므로 장애 유아들에게 판별기준을 적용하는 것은 부적절하다. 따라서 발달 지체 개념이 도입되었다. 따라서 유아특수교육 영역에서 대상 유아의 적격성 판정을 위해 학령기 특수교육에서 사용하는 장애명에 의한 표찰과는 다른 새로운 체제의 진단 및 표찰 제도가 필요하다. 유아특수교육 대상자의 적격성 판정을 위한 범주별 장애 분류에 의한 표찰은 보통 유아들에게 적절하지 않은 것으로 인식된다. 즉 학령기 장애 아동은 정신 지체와 학습장애와 같이 공식적인 표찰을 통해서 적절한 교육 서비스 제공이 시작되지만 유아특수교육 대상자들은 장애명에 의한 표찰은 바람직 하지 않은 것으로 강조된다.

참고자료

· 김이영 외 4/특수교육학개론/양성원/2020
· 김원경 외 4/최신 특수교육학개론/양성원/2021
· 권순우 외 3/특수교육학개론/창지사/2020