(교육심리학) 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

소개

교과목명: 교육심리학
<과제명>
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

목차

1. 문제1
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능이론
2. 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

2. 문제2
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 매슬로우의 동기위계설
2. 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1. 문제1
Ⅰ. 서론
가드너는 다중지능이론을 제안하고, 지능에 대해서 한 문화권 또는 여러 문화권을 통해 가치 있게 인정되는 문제의 해결과 산물을 창조하는 능력으로 정의했다. 그리고 인간에게는 9개의 다양한 지능이 있다고 주장하면서 이를 통해 인간의 다양한 잠재력 파악에 집중했다. 인간 지능은 한 가지 방향으로 평가할 수 없다. 게임 의 캐릭터마다 갖는 포지션이 다르듯이 사람도 자신의 상태가 다른 것이다. 현재 시점에서는 당연한 결론으로 느껴지지만 수십 년 전의 IQ이론과 IQ올인주의의 맹점에 대해 비판했기에 그 의미가 큰 이론이다.

Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능이론
가드너는 전통적인 지능검사가 지능의 단일능력만을 파악하고 특히 학교 교육에서 중요하게 여기는 언어적인 능력 그리고 논리-수학적 능력만을 지나치게 강조한다고 비판한다. 즉 가드너는 지능은 문제해결 능력이라고 보았다. 가드너는 “지능은 문제를 해결하는 능력이며, 특정 문화상황에서 가치가 있게 여기는 것을 만들 수 있는 능력”으로 정의해서 문화와 상황에 따라서 다른 지능이 요구되는 것을 강조한다. 다중지능이론에 대한 기본 입장은 지능은 단일한 것이 아닌 서로 다르게 구분되는 9개의 지능으로 구성된다. 지능은 서로 독립적이며, 한 지능에 손상이 생기더라도 다른 지능은 작동을 하는 것으로 보았다. 예를 들어, 말 할 수 없는데도 미술적 재능을 갖고 있는 경우이다. 지능은 서로 상호작용을 하며, 예를 들어, 문장제 수학문제를 풀 때 언어 지능 및 논리-수학적 지능이 함께 발현되어야 문제를 풀 수 있는 것이다. 지능은 훈련이 가능하고, 개인의 잠재적인 지능이 얼마나 실현될 수 있는지 전적으로 환경에 달려있다. 지능의 발달 속도는 지능 종류에 따라 다르고, 어느 한 종류의 지능에 과도하게 집중을 하면, 다른 지능의 발달이 늦어진다.
지능의 종류는 첫째, 언어적 지능이다. 시인이나 언론인 그리고 문학가에게 나타나는 재능이며, 언어의 소리와 리듬 그리고 언어의 다양한 기능을 민감하게 파악하는 능력이다. 둘째, 논리-수학적 지능이다.

참고자료

· 허승희 외 2/교육심리학/학지사/2020
· 강유정 외 3/교육심리학/동문사/2019