보건교육 2022년] 다양한 건강의 정의, 본인의 견해 타나힐의 건강증진 요소 건강신념모형의 주요 개념 건강증진프로그램의 예시

소개

2022년 1학기 보건교육(보건환경, 간호) 중간과제물

1. 2022년 보건교육 과제에 맞게 <공통문항 1번, 2번 문제>와 <선택문항 2번>을 작성한 과제물입니다.
2. 공통문항인 다양한 건강의 정의에 대하여 요약 기술하면서 자신의 의견을 통해 현 시대에 가장 적절하다고 여겨지는 건강의 정의를 완벽하게 작성했습니다.
3. 공통문항인 타나힐의 건강증진 요소에 대하여 기술하며 정확하게 정리했습니다. 그림과 표는 직접 작성하여 제시했습니다.
4. 선택문항 2번인 건강신념모형의 주요 개념을 기술했습니다. 그리고 건강신념모형을 활용한 건강증진프로그램의 예시를 직접 표로 만들어 기술했습니다.
5. 과제 작성 시 지시사항에 따라 글자크기, 줄간격, 아래한글(10pt, 180%) 기준으로 작성했습니다.
6. 2022년 보건교육 과제에 좋은 참고자료가 될 것입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
공통문항 1. 다양한 건강의 정의에 대하여 요약 기술하고, 현 시대에 가장 적절하다고 여겨지는 건강의 정의를 본인의 견해와 함께 간략히 기술하시오.
1) 세계보건기구의 건강 정의
2) 안정 중심의 건강
3) 실현화 중심의 건강
4) 안정 중심과 실현 중심 혼합 개념의 건강
5) 현 시대에 가장 적절하다고 여겨지는 건강의 정의(본인의 견해)
공통문항 2. 타나힐의 건강증진 요소에 대하여 기술하시오.
1) 예방
2) 건강보호
3) 보건교육
4) 세 가지 요소가 중복되어 나타나는 일곱 가지 영역
선택문항 2. 건강신념모형의 주요 개념을 기술하고(5점), 건강신념모형을 활용한 건강증진프로그램의 예시(건강신념모형의 주요 개념 포함)를 기술하시오.
1) 건강신념모형의 주요 개념
① 지각된 민감성
② 지각된 심각성
③ 지각된 유익성
④ 지각된 장애성
⑤ 행동 계기
⑥ 자기효능
2) 건강신념모형을 활용한 건강증진프로그램 예시
① 건강신념모형을 적용하여 교육 대상자를 위한 교육 방향 설정
② 건강신념모형을 활용한 건강증진 프로그램

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론

현대 사회에 들어 의료기술이 발달하면서 인간의 수명은 점차 늘어나고 있다. 이러한 상황에서 일생에서 중년과 노년의 시기가 매우 중요하게 되었고, 자연스럽게 건강에 대한 관심이 증가하기 시작하였다. 건강에 대한 정의는 명확하게 규정되어 있지는 않지만 일반적으로 세계보건기구에서 제시한 건강의 개념을 주로 인용하고 있다. 본 글에서는 건강의 정의에 대해서 요약해 보고 현 시대에 맞는 건강의 정의는 무엇인지 구체적으로 논의해 보고자 한다.

건강증진이라는 용어가 널리 사용되기 시작하며 다양한 학자들이 건강증진의 행위를 설명하기 위해 다양한 건강증진모형을 제시하였다. 여기에서 타나힐(Tannahill)은 건강증진 요소를 제시하였는데, 예방, 건강보호, 그리고 보건교육의 세 가지 차원과 각 차원들이 겹치는 일곱 가지 차원을 구분하여 제시하였다. 그가 제시한 각각의 건강증진 요소에 대해서 세부적으로 분류하여 조사해 보도록 하겠다.

현대의료사회가 발달하면서 보건의료 환경은 질병치료에 맞게 크게 발전하였다. 하지만 개인의 가치관과 이용가능한 자원에 따라 건강문제를 해결하려고 하는 개인의 의견은 다르게 나타날 수 있다. 건강신념모형이란 건강행위의 개별적 변화를 예측하여 건강을 증진시키고 질병을 예방하고자 하는 프로그램이다. 모형의 핵심은 개인의 건강관련 행위를 예측하는 개인적인 믿음이나 신념에 중점을 두는데, 지각된 민감성, 지각된 심각성, 지각된 유익성, 지각된 장애성, 행동 계기, 그리고 자기효능감이다. 본 글에서는 건강신념모형의 주요 개념에 대해서 설명하고, 건강증진프로그램의 예시로서 혈당조절 프로그램을 선정하여 건강신념모형이 어떻게 활용되고 있는지 분석해 보도록 하겠다.

Ⅱ. 본 론

공통문항 1. 다양한 건강의 정의에 대하여 요약 기술하고, 현 시대에 가장 적절하다고 여겨지는 건강의 정의를 본인의 견해와 함께 간략히 기술하시오

1) 세계보건기구의 건강 정의

세계보건기구(WHO)는 건강을 단순히 질병이나 장애가 없는 상태가 아니라 신체적, 정신적, 사회적으로 완전한 안녕 상태로 정의했다.

참고자료

· 김영임, 박영임, 이규영(2019). 보건교육, 한국방송통신대학교 출판원
· 김영임(2019). 보건교육 워크북, 한국방송통신대학교 출판원
· 김영임, 정혜선, 박영임(2007). 건강증진이론과 적용, 한국방송통신대학교 출판원
· 유태균, 유혜라 역(2012). 건강행동과 건강교육, 군자출판사
· 배상수(2016). 건강증진의 이론과 접근방법, 계축문화사
· 전국대학보건학교육협의회(2018). 보건교육사를 위한 보건교육방법론. 한미의학
· 김명, 고승덕, 김영복, 김혜경, 손애리(2014). 보건교육 건강증진 이론. 계축문화사
· 이홍자(2018). 보건교육 방법론, 수문사
· 조희숙. 건강신념 모형을 적용한 한국인 건강관련행동 연구에 대한 메타분석. 한국심리학회지. 9권 1호. 2004