[청소년교육과] 2021년 2학기 인간관계론 기말시험 과제물(주관식 문제)

목차

주관식 문제


- 목 차 -

1. 고프만(E. Goffman)이 제시한 개념인 역할소원(role estranging)에 대하여 상세히 설명하고 역할소원의 예를 구체적으로 제시하시오.

2. 부적응적인 인간관계의 유형에 대하여 상세히 기술하시오.

3. 청소년의 긍정적 발달을 위해 긍정적 강화, 부정적 강화, 벌이 활용된 예를 각각 구체적으로 제시하시오.

4. 해리스(T. A. Harris)의 삶의 자세에 따른 삶의 유형에 대하여 상세히 기술하고 자신은 그중 어떤 유형에 속하고 왜 그렇게 생각하는지 구체적으로 설명하시오.

5. 조해리(Johari) 창문에 대하여 상세히 기술하고 개방영역을 넓히기 위해 필요한 노력은 무엇인지 구체적으로 제시하시오.

6. 교류분석에서 의사소통의 유형에 대해 상세히 기술하고 각 유형에 대한 예를 구체적으로 제시하시오.

7. 갈등의 순기능에 대하여 상세히 기술하고 집단 내 갈등이 좋은 결과로 이어지는 예를 구체적으로 제시하시오.

8. 사회학습이론을 토대로, 공격행동의 원인을 상세히 설명하고 공격성 완화 방안을 구체적으로 제시하시오.

9. 스턴버그(R. J. Sternberg)가 제시한 사랑의 삼각형 이론 및 사랑의 유형에 대하여 상세히 기술하시오.

참고문헌

본문내용

1. 고프만(E. Goffman)이 제시한 개념인 역할소원(role estranging)에 대하여 상세히 설명하고 역할소원의 예를 구체적으로 제시하시오.

역할소원이란 역할을 하는 행위자가 어떤 역할의 진정한 의미는 인정하지 않으면서 형식적, 의도적으로 그 역할만을 수행하는 현상을 말한다. 고프먼이 제시한 개념으로, 진정으로 할 의사가 없는 상황에서도 상황의 압박으로 인해 일을 하는 척하는 행위를 지칭한다.


2. 부적응적인 인간관계의 유형에 대하여 상세히 기술하시오.

첫 번째 유형은 인간관계 회피형이다. 이들은 인간관계를 통해 어려움을 느끼거나 적응하기 어렵다고 여긴다. 이러한 회피형 가운데는 인간관계에 대한 욕구와 동기를 적게, 혹은 가지고 있지 않은 경우가 있다. 이런 사람들은 인간관계에 상당히 소극적이라는 점에서 그 결과 친구를 거의 두지 않거나 인간관계의 폭이 상당히 제한되어 있다.
두 번째 유형은 인간관계 피상형이다. 이들은 다른 사람과 깊이 있으면서 밀착된 관계를 형성하는 것에 대한 불편함이나 두려움을 느끼는 경우가 많다. 친밀한 관계를 형성한다면 본인이 상대방에게 구속되거나 종속됨으로써 자율성이나 자기정체감을 상실할 것이라며 두려움을 느낀다. 그리고 친밀한 관계를 만드는 과정에서는 자기공개를 거쳐 서로에 대한 개인적인 정보를 공유하는데, 피상형의 경우 자신의 개인적인 은밀한 정보나 내면을 털어 놓는 것에 대해 지나치게 두려움을 지니며, 상대방에게도 역시 사적인 은밀한 신상 이야기를 듣지 않고자 한다. 그러므로 이러한 사람들은 다른 이들과 관계가 지나치게 가까워지는 것을 두고 위협감을 느끼기에 다른 사람과 적당한 거리를 유지하며 피상적인 수준에서 사귀는 것이 편안하다고 느낀다.
세 번째 유형은 인간관계 미숙형이다. 이들은 대인관계 기술이나 사교적 기술이 부족해서 원활한 인간관계를 만들지 못한 사람들을 말한다. 다른 이들과 친밀하면서 깊이 있는 인간관계를 형성하려는 상당한 욕구를 지닌 채 사람들에게 접근하지만, 친밀한 인간관계의 경우 이러한 욕구만으로 이루어지지 않는다. 다른 이들이 호감을 느끼도록 본인을 적절하게 나타내는 기술이 필요하다. 그리고 다른 이들의 마음을 잘 읽어내고 그에 적당하게 대응하는 사교적인 기술을 갖춘다면, 원만하고 깊이 있는 인간관계를 형성할 수 있다.
네 번째 유형은 인간관계 탐닉형이다. 이들은 다른 사람과 형성하는 친밀한 관계를 강박적으로 추구하는 경향이 있다. 이런 유형에 포함되는 사람들은, 마치 사람에 중독된 것처럼 혼자 있을 때 불안하면서 허전해서 참기 힘들다. 다른 사람들로부터 버려지거나 소외된 것 같기에 괴롭다.


- 중략 -

참고자료

· 없음