[방통대 유아교육과 4학년 교육심리학 공통] 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개

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[방통대 유아교육과 4학년 교육심리학 공통]
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오.

목차

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능이론
1) 하워드 가드너
2) 다중지능이론의 개념

2. 가드너가 제시한 8가지 지능
1) 음악적 지능
2) 신체-운동학적 지능
3) 논리-수학적 지능
4) 언어적 지능
5) 공간적 지능
6) 대인관계 지능
7) 자기이해 지능
8) 자연탐구 지능

3. 다중지능이론의 교육적 시사점
1) 통합주제단원 중심의 교육과정
2) 교사와 학생들의 강점에 초점 맞춘 수업설계
3) 도제식 교육 장려
4) 다양한 자료 활용과 평가

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 매슬로우의 동기위계설
1. 매슬로우의 생애와 인간관
1) 생애
2) 인간관
3) 이론적 견해

2. 동기위계설의 각 단계
1) 주요 특성과 원리
2) 동기위계 5단계이론

3. 매슬로우 이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

가드너는 다중지능이란 인간의 인지능력을 일련의 소질, 재능, 정신적 기능의 조합으로 보며 이것을 지능이라 칭하였다. 모든 정상인들은 이런 기능을 어느 정도 다 갖고 있으며 그 정도의 차이와 조합의 성질이 다를 뿐이라고 하였다. 가드너는 다중지능 이론은 특정 지능의 유전성에 대한 문제에서 중립적인 입장을 취하며 대신 유전과 환경의 상호작용의 중요성을 강조하며 다음과 같이 말하였다. “나는 견문이 넓은 여러 생물학자들과 마찬가지로 유전-양육의 이분법을 거부하는 입장을 취한다. 대신 나는 임신의 순간부터 시작되는 유전과 환경 간의 지속적이고 역동적인 상호작용을 강조한다. 한편으로 나는 인간의 능력 또는 개인차가 유전적인 기초를 갖는다는 것을 확신한다.”가드너는 일반적으로 지능은 선천적인 것으로 여겨지지만 똑같은 조합의 똑같은 지능을 소유한 사람은 없으며 지능은 유전, 특정 문화와 시대 속에서 제공되는 환경과의 상호작용으로 나타나는 것이라고 하였다. 그러면 본론으로 들어가서 가드너의 다중지능이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 논하도록 하겠다.

Ⅱ. 본론

1. 가드너의 다중지능이론
1) 하워드 가드너
다중지능이란 말이 처음 등장한 것은 H. 가드너의 저서인 마음의 틀(Frames of mind. 1984)에서부터이다. 성장과 수학과정에서 다방면으로 뛰어난 재능을 보였던 그는 1979년 하버드 대학 교육대학원에 소속되어 연구를 수행하던 중 유전과 인간의 잠재능력 실현에 관한 연구를 참여하게 되었다. 그는 자신이 연구해 왔던 것들과 정상 학생과 뇌를 손상당한 성인들을 접목시켰다.
마침내 가드너는 연구에 몰두하던 중 인간의 정신능력에 대한 새로운 가설을 설정하여 지능연구에 집중한 결과 새롭게 7개의 지능을 제시하는 “Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences"을 발표하였다.

참고자료

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· 이윤로(2006) 인간행동과 사회환경, 창지사
· 이형득 편저(2008) 상담이론, 교육과학사
· 이형득(2007) 상담의 이론적 접근, 형설출판사
· 이홍우(2010) 교육과정탐구, 박영사
· 윤순임 외(2011) 현대상담 심리치료의 이론과 실제, 중앙적성출판사
· RAYMOND J.CORSINI, 김정희 외 공역(2004) 현대심리치료, 학지사
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· 권석만(2017) 성격심리학, 학지사
· 윤진성(2005) 교육 심리학, 상조사
· Clara Hill, 주은선 역(2012) 상담의 기술, 학지사
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