교육심리학

소개

[2021년 2학기 방송대 교육심리학 공통 중간과제 참고자료]
아래 교육심리학 과제물 두 문제 각각 목차와 참고문헌을 제시하였습니다.

교육심리학 1] 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
교육심리학 2] 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

한국방송통신대학교 2021년 2학기 교육심리학 공통 중간과제물 참고자료입니다. 가드너(Gardner)의 다중지능이론 + 교육적 시사점, 매슬로우(Maslow)의 동기위계설 + 교육적 시사점에 대해서 작성하였습니다. 총 17페이지로 다양한 견해와 자료가 수록되어 있어서 참고할 만한 것이 많습니다. 오랜 시간에 걸쳐 심혈을 기울여 과제를 작성하였습니다. 방송대 교육심리학 중간과제물 참고자료로 활용하시고 학업에 도움되셨으면 합니다.

목차

교육심리학 A. 가드너(Gardner)의 다중지능이론+교육적 시사점
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 다중지능이론의 개념
2. 다중지능의 등장배경
3. 9가지 지능의 특성
4. 가드너 다중지능이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

교육심리학 B. 매슬로우의 동기위계설 설명 + 교육적 시사점
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 매슬로우의 생애
2. 매슬로우(Maslow) 이론의 주요개념
3. 욕구의 특성
4. 매슬로의 동기위계설(욕구 5단계설)
5. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대한 분석
6. 매슬로우 동기위계설의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

교육심리학 A. 가드너(Gardner)의 다중지능이론 + 교육적 시사점

Ⅰ. 서론

2021년 방송대 교육심리학 중간과제물] 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오: 교육심리학에 있어 가드너의 다중지능이론은 의미하는 바가 크며 많은 교육적 시사점을 가진다. 교육의 과정에서 일어나는 문제를 심리학적 측면에서 연구하는 분야인 교육심리학에 가드너의 다중지능이론은 교육의 새로운 심리학적 가능성을 제공했기 때문이다. 가드너(Howard Gardner)의 다중지능이론은 인간이 단일화된 지능을 가지고 있는 것이 아니라 소질, 적성 그리고 능력과 관련해 8가지 종류의 지능이 함께 존재한다는 이론이다. 가드너가 말하는 다중지능은 다수의 능력들이 조합된 것으로 한문화 안에서 그 문화적 배경에 적합하게 문제를 해결하고 가치 있는 창조물을 산출해내는 모든 유형의 다양한 능력이다. 가드너가 처음 제시한 인간의 지능은 언어 지능, 논리수학 지능, 공간 지능, 음악 지능, 신체운동 지능, 대인관계 지능, 자기이해 지능이었다. 최근에는 여덟 번째 지능인 자연탐구 지능을 새롭게 첨가하였고, 아홉 번째인 실존적 지능을 제기하기도 했지만, 아직 널리 인정되지는 않았다. 가드너의 8가지의 다중지능은 서로 상호 보완하여 약점지능은 강점지능으로 만들어 주며 강점지능을 더 계발시키는 교육적 의의를 두고 있다. 지금부터 2021년 방송대 교육심리학 중간과제물을 통해 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하도록 하겠다.

<중 략>

교육심리학 B. 매슬로우의 동기위계설 설명 + 교육적 시사점

Ⅰ. 서론

2021년 방송대 교육심리학 중간과제물] 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오: 매슬로우의 동기위계설은 로저스의 단일 동기 이론에 반해서 나온 이론으로 개인들은 실제로 기본적인 욕구가 충족되어야 다음 단계의 욕구를 느끼게 된다는 것이다. 인간이 기본적으로 가지는 욕구에 대해서 생리적 욕구, 안전의 욕구, 소속과 애정의 욕구, 존경의 욕구, 자아실현의 욕구 등 다섯 가지 욕구로 분류할 수 있다. 생리적 욕구는 사람들의 의식주 등의 기본 욕구를 말하고, 안전욕구는 생존환경의 안전과 정서적 안정 욕구를 말한다. 소속과 애정의 욕구는 감정, 우정, 귀속, 관심과 보살핌 등이 포함되며, 존경의 욕구는 명예욕, 권력욕 등이 해당된다. 자아실현 욕구는 최고 수준의 욕구로 모든 단계들이 기본적으로 충족돼야만 이뤄질 수 있으며 자기 발전을 이루고 자신의 잠재력을 끌어내어 극대화할 수 있는 단계이다. 매슬로우는 이처럼 인간의 욕구는 단계가 있고, 낮은 데서 높은 데로 천천히 만족을 느낀다고 하였다. 지금부터 2021년 방송대 교육심리학 중간과제물을 통해 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하도록 하겠다.

참고자료

· 전용오, 여태철, 황매향(2020). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
· 최서윤(2015). 『교육과정이론으로서의 다중지능이론 : 비판적 고찰』. 서울교육대학교 교육전문대학원.
· 안덕환(2015). 『초등영재들의 다중지능과 자기조절학습능력과의 관계』. 대구교육대학교 교육대학원.
· 하워드 가드너, 유경재 역(2007). 『다중지능』. 웅진지식하우스.
· 김용준, 김교정(2012). 『인간행동과 사회환경』. 정민사.
· 다중지능연구소(2012). 『다중지능을 활용한 아동의 학습능력 향상』. 한국학술정보.
· 변경혜(2014). 『다중지능 이론에 기초한 수준별·개별화 수업 전략』. 대구교육대학교 교육대학원.
· 에이브러햄 매슬로 저, 소슬기 역(2018). 『매슬로의 동기이론』. 유엑스리뷰.
· 김문성 저(2011). 심리학의 탄생 (탄생과 이론부터 삶에 영향을 미치는 모든 것). 휘닉스드림.
· 송인섭, 정미경 외 3명 저(2013) 교육심리학. 양서원.
· 에이브러햄 매슬로 저, 오혜경 역(2009). 동기와 성격. 21세기북스.
· 최옥채(2007), 인간행동과 사회환경. 양서원.
· 곽금주(2006). 아동발달 심리학, 박학사.