다문화교육론 ) 다문화교육론 강의에서 다룬 학자 가운데 가장 관심이 가는 학자 한 명의 이름을 쓰고, 그 이유를 간단히 쓰시오.

목차

1. 다문화교육론 강의에서 다룬 학자 가운데 가장 관심이 가는 학자 한 명의 이름을 쓰고, 그 이유를 간단히 쓰시오.
1) 베넷(bennett)의 다문화교육
2) 관심 가는 학자로 ‘베넷’을 채택한 이유

2. 학교교육의 특성을 3가지 꼽고 이를 다문화 주의적 관점에서 분석하시오. “학교에서는 아이들 개인의 특성을 별로 고려하지 않는다.”와 같은 개인적 생각에서 비롯되는 특성도 가능함.
1) 학교 교육의 3가지 특성
2) 학교교육을 다문화 주의적 관점에서 분석하였을 때
3) 평생교육의 개념과 정의
4) 선정한 평생교육 프로그램의 내용

본문내용

- 베넷(bennett)의 다문화교육

베넷을 다문화교육에 대해서 다음과 같이 정의 하였다. 그 내용은 “다문화교육은 평등교육을 목표로 교육과정 개혁을 통하여 주류집단과 소수집단의 모든 사람이 다문화적 능력을 배양하여 사회정의의 실현에 참여할 수 있도록 하는 교육” 이라는 것이다. 베넷이 다음과 같은 정의에서 제시하는 다문화교육의 궁극적인 목표인 평등교육에서의 평등은 기회라는 평등 개념의 범위를 넘어서 다문화 가정에 속한 아동이 가지고 있는 잠재력을 최대한 발현할 수 있도록 문화적인 차이에서 오는 결핍 등의 요인을 완전하게 제거한다는 의미로서의 평등이라고 할 수 있으며, 다문화교육에 대한 방법론으로 할 수 있는 교육과정의 개혁은 타인을 객관적인 입장에서 생각하고 판단할 수 있는 비판적인 사고력의 고취를 목적으로 하는 내용들이 교육과정안에 함유시키도록 전체 교육과정의 개혁이라고 할 수 있다. 또한 다문화적 능력은 앞에서 설명한 다문화교육에 대한 궁극적인 목표를 달성하기 위하여 선행하고 배양되어야하는 역량으로, 아동들이 문화의 다양성에 대해서 이해하고 서로 조율하는 법을 터득하며, 이에 따라 각각의 새롭고 다양한 방법으로 인지하고 생각하며, 평가할 수 있는 역량을 의미하고 있다. 사회정의라고 하는 것은 암묵적으로 행해져왔던, 인식하지 못하였던 출신지와 출신성분 등의 요소들에 대한 차별행위를 ‘차별’로서 아동들이 지각하고 이와 같은 차별을 해소하기 위해서 직접 행동으로 솔선해서 나섬으로 비로소 실현이 되는 정의라고 말 할 수 있다.

- 관심 가는 학자로 ‘베넷’을 채택한 이유

위의 내용은 베넷이라하는 학자가 다문화교육에 대해서 정의한 내용들이다. 나는 베넷이 남긴 다음 같은 학술적인 족적에 대해서 깊은 인상을 받았다. 그 이유는 베넷이 하나의 문화로 정착이 되어버린 다문화사회 발생되는 기존의 문화와의 이질적인 차이점에서 나오는 타문화를 대하는 기존 문화의 안에서..

<중 략>

참고자료

· 대학평생교육원의 프로그램 분석과 발전 방향모색 : 서강대학교 평생교육원의 사례를 중심으로 = Continuing Education: Critique and Rebirth, 우경옥, 서강대학교, 2002
· 敎育學用語辭典 = (The)dictionary of education, 서울대학교 교육연구소, 1995
· (21세기) 정치학대사전, 정치학 대사전 편찬위원회, 2002
· 다문화교육의 이해와 실천 = Multi cultural education, 장인실, 2012