다문화교육론 강의에서 다룬 학자 가운데 가장 관심이 가는 학자 한 명의 이름을 쓰고, 그 이유를 간단히 쓰시오

목차

1. 다문화교육론 강의에서 다룬 학자 가운데 가장 관심이 가는 학자 한 명의 이름을 쓰고, 그 이유를 간단히 쓰시오. 개인적인 경험이나 다문화교육경험, 한국사회 문제점등 어떤 이유도 가능함.
1) 베넷이 정의한 다문화 교육
2) 베넷의 다문화 교육에서 인상 깊은 점

2. 학교교육의 특성을 3가지 꼽고 이를 다문화주의적 관점에서 분석하시오. “학교에서는 아이들 개인의 특성을 별로 고려하지 않는다”와 같은 개인적 생각에서 비롯되는 특성도 가능함.
1) 학교 교육의 특성 3가지
2) 다문화주의적 관점에서 학교 교육의 특성

3. 평생교육 프로그램 하나를 선정하여(인터넷도 가능: 다문화교육 아니어도 됨) 분석하고(문제점 중심), 대안적 차원에서 다문화적인 프로그램을 제시하시오.
1) 평생교육이란
2) 프로그램 분석
3) 대안적 차원에서의 다문화적인 프로그램 제시

4. 참고문헌

본문내용

1) 베넷이 정의한 다문화 교육
우리의 다문화 사회는 새로운 변화와 대응으로 단순하게 이질적인 문화적 충돌과 갈등의 차원을 넘어서 계층과 문화, 인종 문제 등이 혼합된 복잡함을 가지고 있다. 따라서 다문화 사회로 전환되면서 교육적 대응으로 다문화 교육도 복잡성에 기반해 다양한 차원과 영역으로 요구되고 있다. 다양한 배경을 가진 사람들이 서로 평등하면서 조화롭게 살아가는 사회를 만들기 위해 다문화 교육은 실질적으로 학습자가 유의미한 태도와 행동의 변화가 목적인 교육 활동이라 할 수 있다.
다문화 교육의 개념은 뱅크스, 그랜트, 골닉과 친, 존슨과 존슨 등 다양한 학자에 의해 정의되고 있으나 베넷은 다문화 교육의 구성요소에 대해 정의함으로써 다문화 교육이 가져야 할 교육의 내용이나 접근 방향에 대해 쉽게 이해할 수 있도록 했다.
베넷은 다문화 교육의 구성요소에 대해 크게 4가지로 분류하여 정의하였다. 첫째, 평등 교육은 소수민족과 경제적으로 불리한 조건인 아동이 공평하고 동등한 교육의 기회를 부여받아야 한다는 것으로 잠재력을 계발할 수 있게 잠재력 차이에 의해 교육적인 개입의 차이가 있어야 한다는 것으로 과정의 평등이라고 할 수 있다.
둘째, 교육 과정의 개혁으로 다민족 적이며 지구적인 관점을 포함해 다른 사람의 입장으로 사안의 판단이 가능하도록 교육 과정 개편이 이루어지는 것이라고 할 수 있다.
셋째, 다문화적 역량은 다양한 방식으로 인식하면서 생각 및 평가하여 행동할 수 있는 역량이다. 문화적 다양성에 대한 이해와 조율방법을 학습하는 것이다.
넷째, 사회정의 교육으로 인종차별이나 계급의 차별, 성차별과 같은 문제에 대한 이해력을 향상하고 이와 관련하여 적절한 태도나 행동기술의 제고를 통해 차별에 대해 투쟁과 문제해결 과정에서의 직접 참여하는 교육이라고 할 수 있다.
2) 베넷의 다문화 교육에서 인상 깊은 점
베넷의 다문화 교육은 평등 교육을 기준으로..

<중 략>

참고 자료

이민경,양계민. "다문화 교육 프로그램 효과성 분석을 통한 다문화 교육 방향성 고찰" 현대사회와 다문화 VOL.1 NO.2 (2011):176-199
헤럴드저널, 다문화 사회의 다문화 교육 어떻게 할까?
황재동. "(다문화사회 전문가를 위한) 다문화사회 교수방법론", 청송출판사, (2019)
서울대학교. "교육학용어사전", 하우 (1994)
평생교육, 에버러닝 홈페이지