가드너의 다중지능이론과 에릭슨의 성격발달 8단계설

소개

"가드너의 다중지능이론과 에릭슨의 성격발달 8단계설"에 대한 내용입니다.

목차

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론
1-1. 다중지능이론의 개념
1-2. 다중지능의 종류
1-.3 교육적 시사점

2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설
2-1. 성격발달 8단계
2-2. 교육적 시사점

참고문헌

본문내용

1-1. 다중지능이론의 개념
가드너는 전통적인 지능에 대한 개념이 언어적 능력과 논리적 능력을 중요시하는 것은 개인이 가지고 있는 발달 가능성과 다양성을 파악하는데 한계가 있다고 주장하고, 지능에 대한 정의를 정교하게 보완하여 ‘문화적으로 가치 있는 산물을 창조하거나 문제를 해결하고 그 문화에서 유용하게 쓰일 수 있는 정보를 처리하는 생물·심리학적인 잠재력이라고 정의하였다. 예전의 정의와 달라진 부분은 ’그 문화에서 유용하게 쓰일 수 있는 정보를 처리하는‘이라는 말이다. 개인이 지닌 다양한 장점들을 가족과 사회, 문화가 어떻게 길러 주는가에 따라서 능력이 발현될 수 있다는 환경의 중요성을 강조한 것이다.

1-2. 다중지능의 종류
1) 언어적 지능: 단어를 효과적으로 사용하는 능력과 언어의 실용적 영역을 조작하는 능력을 말한다. 즉, 언어를 말이나 글로써 효과적으로 구사하는 능력이다. 이 지능에는 언어의 구조, 언어의 소리, 언어의 의미, 그리고 언어의 실제 활용 등을 통제하는 능력이 포함된다. 이 지능은 주로 시인, 수필가, 소설가, 극작가, 편집자, 언론인, 연설가, 재담가, 정치가 등에서 발견된다.

2) 논리수학적 지능: 수를 정확하고 효과적으로 사용하는 능력, 귀납적이거나 논리적으로 사고하는 능력, 범주화하고, 분류하고, 일반화하는 능력을 말한다. 이 지능은 숫자를 효과적으로 사용하는 능력과 관련 있는 수학자, 회계사, 통계 전문가, 추론을 잘하는 과학자, 컴퓨터 프로그래머, 논리학자, 재정분석가 등에서 발견된다.

3) 공간적 지능: 시각적·공간적 세계를 지각하고 이해하며 다른 관점에서 변화시키고 재창조할 수 있는 능력을 말한다. 이 지능은 지리학자, 항해사, 바둑기사, 사냥꾼, 정찰병, 건축가, 화가, 발명가 등에서 발견된다.

4) 신체운동적 지능: 신체적인 자아와 관련되는 지능으로, 몸 전체 또는 부분을 사용하여 생각이나 느낌을 표현하는 능력을 말한다

참고자료

· 김명희,정태희(1997). 미국의 다중지능 교육. 열린교육연구. 5(2). 3-25.
· 문용린(2007). 열정과 기질-창조성의 비밀을 풀다. 서울: 북넛.
· 박아청(2001). 성격심리학의 이해. 서울: 교육과학사.
· 안범희(2001). 성격심리학. 서울: 하우.
· 하순련(2012). 다중지능 프로젝트의 이론과 실제. 서울: 파란마음.
· Armstrong, B.E.(1996). Teaching patterns, ralationships, and multiplication as worthwhile mathem -atical tasks. Teaching Children Mathematics.
· Gardner,H. (1999). Intelligences reframed. 문용린 역(2001). 다중지능: 인간 지능의 새로운 이해. 서울:김영사.