(특수교육학개론 C형) 자폐성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오

소개

과목명: 특수교육학개론 C형
주제: 자폐성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자폐성장애
1) 개념
2) 원인
3) 판별 및 평가방법
4) 교육방안
2. 의사소통장애
1) 개념
2) 원인
3) 판별 및 평가방법
4) 교육방안

Ⅲ. 결론, 마치면서

본문내용

특수아동은 신체, 인지, 정의적인 특성이 정상 혹은 규준과 현저한 차이가 나고 있는 아동을 의미하는 것이므로, 특수아동의 범주에는 여러 가지의 요인으로 말미암아서 심신장애를 가지고 있는 아동과 더불어서 특별한 재능을 가지는 영재아동이 포함될 수가 있다. 그러나 현재 우리나라의 장애인 등에 대한 특수교육법 상에는 특수교육의 대상자를 시각장애와 청각장애, 정신지체, 지체장애, 정서 및 행동장애, 자폐성장애(이것과 관련되어있는 장애를 포함하게 된다), 의사소통장애, 학습장애, 건강장애, 발달지체, 그 밖의 대통령령으로 정하고 있는 장애로 정하고 있고, 영재아동은 특수교육의 대상자에 포함시키지 않고 있는 중이다.
특수교육은 특수한 아동의 특별한 교육적인 요구에 적합한, 개별화되며 수정된 교육의 내용(교육과정)을, 특수한 교수자에 의해서, 특수한 교수방법을 이용하여 교수하게 되는 것을 의미하는 것이다. 즉 특수교육학이라는 것은 특수아동이 가지고 있는 장애의 특성과 교육적인 요구를 연구해서 특수아동들에게 적절한 교육의 과정과 교수방법, 교수자료와 같은 것들을 개발하기 위한 학문이기 때문에, 그 교육의 대상과 내용, 방법, 교수자 등의 여러가지 측면이 일반적인 교육학과는 다른 것이다. 위에서 설명한 내용을 정리해보자면, 특수아동이라는 것은 시청각장애와 지체장애, 지적장애 등으로 인해서 통상의 학교나 일반적인 학급에서는 그 교육의 효과를 기대할 수가 없는 학생을 위해서 특별라게 학교와 학급을 마련하며, 각각 장애의 특성에 맞는 교과의 과정에 따라서 실시하게 되는 교육인 것이다. 특수아동은 일반적인 학생과는 심신의 상태가 다르게 나타나기 때문에 보통의 교육방법으로서는 적절한 교육의 효과를 기대할 수가 없는 학생들인 것이다. 여기서 일반 학생과 심신의 상태가 다르다라는 것을 지적, 신체적으로 어떠한 장애가 나타나고 있는 경우로 해석하게 된다면 교육의 대상은 심신장애인에 국한되는 것이다.

참고자료

· 자폐성 장애 음악치료의 연구동향과 프로그램 개발 연구 – riss 논문
· 의사소통장애와 의미협상에 대한 비원어민 화자의 대화 양상과 인식
· 특수교육학개론, 강의안