방통대 교육평가

소개

"방통대 교육평가"에 대한 내용입니다.

<공통문제>
1. 만 3세 유아의 ‘또래관계측정도구’를 개발하려고 하는데 이 측정도구를 개발할 수 있는지(2번으로 감) 혹은 개발할 수 없는지(3번으로 감)를 결정하고, 그렇게 결정한 이유를 구체적으로 설명하시오. (10점)
2. ①어떤 형식의 검사도구를 개발할 수 있는지를 구체적으로 설명하시오. (15점)
②개발된 검사도구의 문항(6문항 이상)을 구체적으로 제시하시오. (10점)
③검사도구의 실시과정을 구체적으로 설명하시오. (15점)

<개별문제>(학번 끝자리 숫자에 따른 문제)
※ 평정척도의 오류가 무엇인지 설명하고 이 오류를 줄일 수 있는 방법을 구체적으로 설명하시오. (20점)

목차

1. 만 3세 유아의 ‘또래관계측정도구’를 개발하려고 하는데 이 측정도구를 개발할 수 있는지 혹은 개발할 수 없는지를 결정하고, 그렇게 결정한 이유를 구체적으로 설명하시오.

2. ① 어떤 형식의 검사도구를 개발할 수 있는지를 구체적으로 설명하시오. ② 개발된 검사도구의 문항(6문항 이상)을 구체적으로 제시하시오. ③ 검사도구의 실시과정을 구체적으로 설명하시오.

3. 개별문제, 평정척도의 오류가 무엇인지 설명하고 이 오류를 줄일 수 있는 방법을 구체적으로 설명하시오.
1) 평정척도 적용상의 오류
2) 평정척도에서 오류를 줄일 수 있는 해결방법

참고자료

본문내용

또래관계는 유아가 가족과의 관계에서 벗어나 갖게 되는 최초의 동등한 사회적 관계로 유아발달에 중요한 영향을 미친다. 또래관계를 통하여 자아중심성에서 벗어나 타인과의 관계를 이해하게 되며, 또래관계에서 나타나는 다양한 문제를 해결할 수 있는 능력이 발달하게 된다. 또한 또래관계는 유아에게 새로운 행동 형태를 가르치고 상황에 따라 어떠한 행동이 적합한지를 알려주며 자신의 유능성을 평가할 수 있는 기준을 형성하게 하며, 유아의 자신감 형성에도 중요한 역할을 한다.
유아들 간의 또래 관계에서 유아들은 또래와 언어적 상호작용을 통해 자기의 생각을 명료화 하는 기회를 갖기도 하고, 함께 놀잇감을 공유하며 협력하여 공동 구조물을 만들기도 하고, 각각의 역할을 분담하는 가상놀이를 통해 공동으로 과제를 해결하기도 한다. 또래와의 상호작용 안에서 유아들은 서로 사고들을 교류하며 인지적인 발달을 할 수 있다. 뿐만 아니라 몸짓, 표정, 행동 등과 같은 비언어적 상호작용을 통해 사고와 의견을 교환할 수 있다. 또한 만3세경은 혼자 노는데 익숙해지며 타인과의 상호작용 또한 활발해지는 양상을 보인다.

참고자료

· 김송이 외(2014), 영유아 관찰 및 실습 양서원 행동목록, 평정척도 양식
· 최일선,조운주(2015) 유아교육 평가의 이론과 실제, 창지사
· 황해익(2016) 유아교육평가의 이해, 정민사
· 김희태, 백순근(2010) 유아교육평가, 크라운 한국방송통신대학교
· 김수희(2015) 교사-유아관계와 유아의 친사회적 행동에 관한연구, 한국유아교육연구
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· 김지은·김진숙(2006). 『유아관찰 및 평가』. 양서원.
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· 김희진(2014). 『유아교육기관에서의 영유아평가』. 도서출판 파란마음.
· 최일선·조운주(2014). 『유아교육 평가의 이론과 실제』. 창지사.
· 황해익(2009). 『유아교육평가의 이해』. 정민사.
· Sue C. Wortham (2010). 『유아교육과 평가 형식적 평가와 비형식적 평가의 균형 잡힌 활용』. 정민사.
· 김지영. 유아교육과정을 위한 이론적 기초. 지북스. 2017.1.18.
· 교안 5주차 1교시 행동목록, 평정척도특성 등