방통대 교육 평가

소개

"방통대 교육 평가"에 대한 내용입니다.

○ 과제유형 : ( A ) 형
○ 과 제 명 :
만 5세 유아의 ‘인권감수성’을 측정하는 검사도구를 평정척도 형식으로 구성하고자 한다. 다음의 내용에 근거하여 과제물을 작성하시오.
1. ‘인권감수성’ 검사도구를 제작해야 하는 목적과 이유 제시
2. ‘인권감수성’의 조작적 정의 제시
3. ‘인권감수성’ 검사도구 하위요인 제시와 하위요인의 정의 제시
4. ‘인권감수성’ 검사도구의 결과물과 검사도구의 실시 과정 설명
5. ‘인권감수성’ 검사도구의 재검사신뢰도의 산출과정의 상세한 설명
✽참고: 하위요인별 문항은 4문항 이상이어야 함

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. ‘인권감수성’ 검사도구를 제작해야 하는 목적과 이유 제시
1) ‘인권감수성’ 검사도구를 제작해야 하는 목적과 이유
2) 검사도구의 구성 방법인 평정척도법
① 평정척도법의 유형
② 평정척도 적용상의 오류
2. ‘인권감수성’ 의 조작적 정의
3. ‘인권감수성’ 검사도구 하위요인
4. ‘인권감수성’ 검사도구의 결과물과 실시 과정 설명
5. ‘인권감수성’ 검사도구의 재검사신뢰도

Ⅲ. 결 론

참고자료

본문내용

인권감수성은 인권 관련 상황을 민감하게 지각하고, 타인의 고통에 공감하며, 인권 침해 상황을 개선하는 책임이 자신에게 있다고 생각하는 정의적, 행동적인 개념이다. 즉 인권인식이 인권에 대한 전반적인 인식, 태도, 경험, 행동들을 모두 포괄하는 개념이라면 인권감수성은 구체적인 상황에 적용할 수 있는 실천적 개념에 가깝다. 인권감수성은 어떠한 것이 인권인지, 인권침해 상황인지 인지적으로 구분하는데 그치지 않고 문제 상황에서 인권교육이 지향하는 실천적인 행동으로 나가도록 하는 촉매 역할을 한다. 결국 현재 우리 사회에서 문제시 되고 있는 수많은 인권 문제를 해결하는 열쇠가 될 수 있다. 유엔아동권리협약 제42조에 따르면, 본 협약을 비준한 국가는 협약의 내용을 적극적으로 성인과 아동 모두에게 알려야 하는 의무를 지닌다. 유아 역시 이 조항에서 예외가 아닐 것이다. 이에 따라 유아를 대상으로 한 인권교육이 진행되고 있으며, 유아인권교육 관련 연구 역시 점점 증가하고 있다.

참고자료

· 김희태, 백순근 『유아교육평가』 한국방송통신대학교 2010
· 황해익 『유아교육평가의 이해』 정민사 2015
· 황해익, 송연숙 외 2명 저 『영유아행동관찰법』 창지사 2013
· 김안나 <유아 관찰을 통한 예비유아교사의 관찰자로서 경험의 의미> 미래유아교육학회지, Vol.19 No.4, [2012]
· 전보람 <인권감수성 함양을 위한 초등 역사학습 내용 구성과 수업 실천> 한국교원대학교 교육대학원 [석사학위논문] [2018]
· 고희갑‧심숙영‧임선아(2015). 「유아용 공감 척도(EQ-YC) 타당화 예비연구」. 『아동교육』, 제24권 제1호, 59-80.
· 김선희‧윤재희(2019). 「인권교육 경험을 통한 유아 인권감수성의 특성」. 『어린이문학교육연구』, 제20권 제2호, 161-188.
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· 이양희‧구미향‧윤정란‧황소영(2011). 유아용 인권교육프로그램 개발을 위한 기초연구(발간등록번호: 11-1620000-000351-01). 서울: 국가인권위원회. 1-374.
· 장원주‧이화도(2017). 「유아인권교육관련 연구동향 분석 – 200년부터 2016년까지 학회지 논문을 중심으로」. 『아동교육』, 제26권 제2호, 327-347.
· OHCHR(1989). Convention on the Rights of the Child.
· http://blog.naver.com/PostView.nhn?blogId=1004ngobb&logNo=221158539438
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