교육과정 개발 모형을 바탕으로 만 5세 유아의 ‘리더십 향상 활동’을 개발하고자 한다. 아래에 근거하여 과제물의 내용을 작성하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 모형의 선정 원리
2) 이론적 배경
3) 교육목적 및 교육목표
4) 요약표 및 세부내용
5) 시사점

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

유아를 대상으로 하는 교육에서 가장 효과적인 방법은 놀이를 통한 교육이라고 할 수 있다. 놀이는 유아의 인지 능력이나 신체 능력 발달, 사회성 증진에 효과를 발휘한다고 알려져 있다. 유아들은 놀이 활동을 하면서 자신의 상황을 파악하고 문제 해결 능력을 높일 수 있을 뿐 아니라 자신의 감정을 알아차리고 또래와 감정을 적절히 조화할 줄 알게 된다. 이처럼 사회 속에서 다양한 역할을 맡아보고 사회에 어떻게 적절히 대처해야 하는지 파악할 수 있게 되는 것은 중요한 역량이라고 할 수 있다. 또한, 유아들은 다양한 놀이 형태에 각기 다른 관심을 보임으로써 자신의 적성과 관심사를 드러낸다.
유아를 대상으로 할 수 있는 놀이는 사회적 참여도에 따라 여러 가지로 나뉠 수 있다. 또래와 상관없이 자유롭게 개인적으로 활동할 경우 단독놀이를 한다고 하며, 또래와 가까이 있지만 또래 행동에 거의 적응하지 않는 각각 다른 놀이를 하는 경우에는 보완놀이를 한다고 한다. 그리고 타인을 의식하고 타인의 중요도가 높은 활동은 통합놀이라고 한다. 타인과의 상호작용을 하면서 함께 일하는 능력을 키우는 활동은 유아의 사회적 능력을 크게 증진시키는 것으로 나타났다. 유아는 친사회적 행동을 통해 사회적 관계를 유지하고 발전시키는 원리를 알게 된다. 또래와 함께 협력하는 활동이 있을 경우에는 연합놀이라고 하며, 한두 명의 유아가 리더를 맡고 활동을 하는 경우 협동놀이라고 한다.
이렇게 리더십 능력을 증진시키는 경험을 하는 유아는 자신이 원하는 목표 또는 공동 목표를 성취하는데 필요한 기술이 무엇인지 알 수 있고 긍정적인 또래 관계를 유지하기 수월해지게 된다. 유아의 놀이 활동을 통해 긍정적 사회 능력 발달을 이끌어내기 위해서는 교육과정 개발이 필요하다. 타바(Taba)의 교육과정 개발 모형은 여기에서 효과적인 함의를 제공할 수 있다. 다음과 같은 유아 대상 놀이 활동을 통해 유아의 또래 관계 적응과 신체 및 인지 능력 발달에 효과적인 결과를 기대해 볼 수 있다.

참고자료

· 권용민, 국가 수준 교육과정의 개발 체제 분석 연구, 2004.08., 인하대학교 교육학 대학원
· 이채호·김선진, 유아의 놀이유형과 리더십간의 관계, 2010, 생태유아교육연구 제9권 제4호, 213-229