특수교육학개론 ) 자폐성장애, 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 자폐성 장애
1) 개념
2) 원인 및 특성
3) 판별 및 평가 방법
4) 교육 방안
2. 정서 및 행동장애
1) 개념
2) 원인 및 특성
3) 판별 및 평가 방법
4) 교육 방안

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

I 서론

사회를 구성원하는 이들 중에는 장애를 가진 사람들이 있다. 스스로 자립하는 것이 비장애인과 비교했을 때 더욱 어려운 장애인들을 위한 특수 교육은 개인의 복지 차원에서도 중요하지만 결국 최종적으로는 비장애인을 위한 것이기도 하다.
장애인과 비장애인이 똑같은 환경에서 공존할 수 있는 평등한 사회 분위기가 마련되면 결국 양자가 동일한 사회의 구성원으로써 서로에게 긍정적 영향을 미칠 수 있다. 장애인의 안정된 삶은 그와 연결되어 있는 사회적 관계의 삶에도 긍정적 영향을 줄 것이고 이는 반복되어 결국 사회의 안정에 기여할 것이다.
특히나 장애아 교육은 인간으로써 가지는 권리와 자유를 보장하고 동시에 우리나라의 미래에 투자하는 일과 같다. 이들을 교육하고 보호하는 것은 가정에서의 역할을 넘어 국가의 책임이라 할 수 있다. 장애를 가진 이들은 비장애인들에 비해서 권리가 더 쉽게 침해되며 사소한 차이는 시간이 흐를수록 더욱 큰 불평등으로 이어진다. 다만 장애인들의 권리 침해는 개인의 문제를 넘어 사회적 문제인 경우가 많고, 가정에서 해결하기 어려운 문제인 경우가 많다. 그렇기 때문에 장애인들을 위한 특수교육환경 개선을 위해 더욱 확실한 인적, 물적, 심리적 지원을 위한 국가의 개입이 필요하다.
본론을 통해서는 자폐성 장애와 정서 및 행동장애의 개념에 대해 정리해보고 그들에게 맞는 교육 방안에 대해 논의해볼 것이다.

II 본론

-자폐성 장애

1)개념
자폐성 장애는 사람들이 경험하는 심한 정서장애 중 한 가지를 의미한다. 자폐라는 단어에서 알 수 있듯이 자폐성 장애를 가진 사람들은 자기들만의 세계에 도취되어 있고, 움츠러든다.
자폐증에 대한 개념은 1953년 미국 소아 정신과 교수 Kanner 박사가 처음 이야기 하였다. 그는 다른 장애와는 구별되는 고독 속의 아동을 자폐아동이라고 표현한다. 자폐성 장애를 겪는 사람들은 외적인 발달은 정상적으로 진행되는 반면에 타인과 교류를 하는 것에 극심한 어려움을 겪는다.

참고자료

· 이성봉, 정서및행동장애, 서울 : 학지사, 2010
· 특수교육대상자 개념 및 선별기준, 한국특수교육학회, 충청남도: 한국특수교육학회, 2008
· 자폐스펙트럼장애 A to Z, 양문봉, 서울 : 시그마프레스, 2011
· 장애아동의 보육과 교육에 관한 연구, 정해련, 학위논문(석사)-- 경북대학교 행정대학원 : 법무행정전공 2012
· 자폐성 장애아동의 교수방법에 대한 한국, 중국 및 영국 특수교사들의 인식 및 사용실태 비교, 왕미, 학위논문(박사)-- 우석대학교 대학원 : 특수교육학과 특수교육학 2013.
· 학령전기 자폐스펙스트럼장애 아동의 조기 진단 및 치료교육 가이드북, 신석호, 서울 : 한국자폐인사랑협회, 2011
· 장애학생의 문제행동 사례별 중재 가이드북 Q&A. 박재국, [부산] : 부산광역시교육청, 2014