방통대 중간과제, 영유아프로그램개발과평가 A형, 발도르프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.

소개

방통대 중간과제, 영유아프로그램개발과평가 A형, 발도르프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 발도르프 유아교육의 연원과 교육이념
2. 발도르프 유아교육의 기본 원리
1) 모방과 모범의 원리
2) 반복의 원리
3) 질서의 원리
4) 리듬의 원리
3. 발도르프 유아교육의 목적과 특성
1) 자유로운 인간교육
2) 인간의 발달과정에 초점을 둔 영유아기의 학습원리
3) 인간의 본질적인 삶을 통한 생활교육
4) 현재를 충만하게 하는 교육
4. 12감각론
5. 발도르프 교육에서 유아교사의 역할
6. 교실환경 및 놀잇감
7. 발도르프 교육에서의 인간관
8. 발도르프 교육의 강약점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

자연만물은 크고 작은 수많은 전이(轉移)를 통해 성장하고 발달, 소멸해 나가고 있다. 인간의 삶도 일생을 통해 의식적으로나 무의식적으로 수많은 전이과정 속에서 살아가고 있다. 이런 전이과정은 유아들의 삶이 이루어지는 유아 교육기관의 하루일과 구성에서도 일어나고 있다. ‘전이란 어린이집 일과생활에서 실내자유놀이, 실외놀이, 간식 및 식사 등주요 일과에서 일과로 옮겨갈 때 실행 할 수 있는 간단한 놀이 및 활동’이라고 서울시 보육정보센터에서는 명시하고 있다. 또한 ‘잘 계획되어 있는 전이는 학습 동기부여, 그리고 상호작용을 촉진하며, 아울러 좋은 전이 활동은 활동과 활동 사이를 연결해 주고 유아들의 리듬을 최대한 존중해 줌으로서 유아의 참여와 발달 단계에 따른 협력을 장려한다. (Malenfant, 2006년;김현주, 2010년 재인용)고도 한다. 이경미(2009년)는 하루일과에서 유아들은 다음활동에 참여하기 위한 전이를 하면서 모이거나 이동하기 뿐 아니라 기다리기를 할 때 전체 전이시간의 약48%를 보내고 있었다고 했다. 따라서 효과적인 전이시간을 계획하여 전이를 원활하게 진행하게 하는 것이 하루일과의 흐름이 순조롭게 이어지게 할 수 있음을 뜻한다고 하겠다. 즉 전이활동이 잘 계획되어 원만하게 진행될 때 유아들이 다음 활동이 무엇인지 어디로 가서 어떤 행동을 해야 하는지를 잘 알 수 있게 되어 원활한 일과가 진행될 수 있다는 것이다. “예상 가능하고 안전한 환경을 제공받는 아동들은 자신들의 세상을 탐색함에 있어서 자신감을 느낀다. 이러한 탐색을 통해서, 아동들은 주변의 사람들과 환경에 대한 자신들의 연결을 강화 시킨다”(Klein, 2002년). 발도르프 교육에서는 유아 교육 기관에서의 하루일과는 유아가 예견할 수 있게 구성되어야 하고 전이시간의 흐름이 원만하게 잘 이어져갈 수 있게 계획하여 이루어져야 한다는 것으로 발도르프 유아교육에서 바라보는 전이활동과 일맥상통한다고 볼 수 있다.

참고자료

· 홍수정 외, 유아교육과정, 한국통신대학출판, 1994
· 이순형 외, 보육학개론(3판), 학지사, 2012
· 신화식 외, 영유아교육프로그램, 교문사, 2004
· 이상욱 외, 유아교육개론, 학지사, 2001
· 김영숙, 보육과정, 서현사, 2008
· 이철수, 사회복지학사전, 블루피쉬, 2009