영유아프로그램개발과평가4A)발도르프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.

소개

영유아프로그램개발과평가4A)발도르프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.

목차

1. 서론
2. 영유아의 개념
3. 발도르프 프로그램의 이론적 기초
4. 발도르프 프로그램의 교육목표 및 원리
5. 발도르프 프로그램의 교육원리
6. 발도르프 프로그램의 교육과정
7. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
8. 참고자료

본문내용

인간에게 있어서 영유아기는 인간사회에서 적응하며 살아가기 위해 필요한 능력들을 습득하는 결정적 시기이다. 따라서 영·유아기는 인간의 전 생애에서 가장 중요한 시기라 할 수 있다. 이 시기에는 적절한 교육과 보호가 제공되어야 하지만 유아교육의 현실이 발달단계에 맞지 않는 조기교육으로 영·유아기 발달에 저해를 가져온다. 오늘날 우리의 교육은 입시경쟁을 통해 인간을 정형화하고 서열화하여 물질적인 성취를 위한 수단으로 만들고 있다.
또한 교육기관에서도 이러한 사회적 분위기가 조성되어 영·유아기에 일터에서 요구하는 능력을 기르는 기술과 지식, 사고를 터득하도록 강요하고 있다. 더 이상 영·유아의 개별성을 존중하고 인성을 기를 수 있는 터전이 아닌 효율적이고 능률적인 기계와 같은 인간을 생산해내는 공장과 같다고 해도 과언이 아니다. 이로써 교육 현장에서는 입시위주의 경쟁적 교육과 편향된 교육열이 교육의 전부로 받아들여지고 있고 도덕성 함양, 인성교육 등은 도외시되고 있다. 그리고 현대를 살아가는 인간은 개인이 가진 다양성은 억압당하고, 오로지 물질적인 존재로서만 이해될 것이다. 영·유아들은 물질적인 몸, 정신적 요구를 보호받지 못하여 진정한 전인적 발달이 이루어지지 못하고 있다. 현실적으로 사회 내에서 살아가고 있는 개개인이 전인적 인격을 갖출 수 있도록 오늘날 다양한 교육프로그램들이 영유아들을 위해 도입되어 실행되고 있다.
그러나 지식위주의 많은 유아교육 프로그램들은 오히려 유아들의 삶을 행복과는 무관하게 이끌어 가고 있으며 이는 2016년에 발표된 유엔지속가능개발연대(SDSN)통계에서 한국 아동의 행복지수가 낮다는 보고를 통해서도 입증된 바 있다. 유아교육기관의 교육과정운영은 누리과정 자체가 표준화, 획일화를 만드는 것이 원인이라 할 수는 없겠지만 기관이 처한 지역 및 문화적 맥락과 영유아들의 배경을 고려하고 반영하여 국가수준교육·보육과정을 바르게 이해하고 새롭게 구성하는 노력은 지금의 현장에서는 찾기 어려운 실정이다.

참고자료

· 김경희(2017). 발도르프 유아교육에 대한 학부모 및 교사의 이해연구.석사학위논문. 성균관대학교 교육대학원.
· 디트리히 에스테를, 이정희 역, 『발도르프학교에서 인지학은무엇인가?』, 섬돌출판사, 의왕, 2014.
· 이순형(2005), 영유아 보육 교육 프로그램의 이해, 학지사
· 김희진,김언아,홍희란.2013.『영아를 위한 프로그램의 이론과 실제』.이화여자대학교 교육과학소 아동교육연구편. 서울: 창지사.
· 루돌프 슈타이너, 최혜경 역, 『발도르프 학교와 그 정신』,밝은누리, 서울, 2015
· 정옥분. 2012.『영유아발달의 이해』.서울: 학지사.