(방통대) (교육공학) 교재 1장부터 4장까지(교재 3쪽 ~ 96쪽) 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고(총 4개의 주제), 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리하시오. 그리고 각각의 내용을 이후에 자신이 어떤 상황에서 어떻게 적용할 수 있을 것인지를 제안하시오

소개

교육공학
주제: 교재 1장부터 4장까지(교재 3쪽 ~ 96쪽) 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고(총 4개의 주제), 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리하시오. 그리고 각각의 내용을 이후에 자신이 어떤 상황에서 어떻게 적용할 수 있을 것인지를 제안하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 1장, 교육공학의 평가
2. 교육공학의 평가 적용
3. 2장, 한국 교육공학의 발전
4. 한국 교육공학의 적용 : 시청각교육 활용
5. 3장, 구성주의 학습이론
6. 구성주의 학습이론 적용
7. 4장, 딕과 캐리의 모형
8. 딕과 캐리의 모형의 적용

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
21세기 현대 사회는 ‘교육’에 대한 중요성을 점점 더 강조하고 있다. 교육의 양적, 질적 향상을 위해 각 교육 연구가 활발하게 진행되어 왔으며 “무엇을”, “어떻게” 가르칠 것인가에 대한 고민은 계속 이어지고 있다. 교육공학은 “어떻게” 가르칠 것이냐에 대한 물음이고, 수많은 학자들이 그에 대한 답을 내놓고 있다. 즉, 교육의 질적 향상을 위해 교육공학은 연구되었다. 초기 교육은 객관적인 지식을 가르치는 것에 초점을 맞추고 있지만 다변하는 사회에서 객관적인 지식이란 것을 가르친다는 것이 시대착오적일 수 있으므로 요즘에는 학습자의 구성적 환경을 중시하는 구성주의로 전환되고 있다. 본 글에서는 그러한 교육 공학에 대한 내용과 유아에 어떻게 적용할 수 있는지 논의해보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 교육공학의 평가
평가(Evaluation)란 학습자·교사·교육과정·교수법·시험 등을 교육 목표 기준으로 가치를 판정하여, 차기의 교육개선을 위해 필요한 정보를 수집하여 의사를 결정하기 위한 절차이다. 즉, 평가란 학습자뿐만이 아니라 교사와 교육과정에 대한 평가를 포함한 넓은 개념인 것이다.
교육공학에서 평가는 개발하고자 하는 교육용 결과물과 과정이 적절한지 검토하는 영역으로서 교육평가 학문 분야에서 제안된 개념과 아이디어를 주로 활용한다. 이 때 ‘준거지향 측정’은 미리 설정된 목표를 학습자가 얼마나 달성하였는지를 보려는 평가의 접근으로서, 평가 대상자의 상대적 서열에 관심을 보이는 상대평가 혹은 규준지향 평가와 대비된다. ‘형성평가’ 또한 교육공학에서 중요하게 다루는 영역으로 이는 학습자 성취 수준을 평가하는 ‘총괄평가’와 달리, 교육 프로그램이 개발되는 과정에서 실행한다. 형성평가로 학습자 수준을 확인하기 보다는 제안된 교육 프로그램의 목표·내용·방법이 적절한지를 검토한다. 학습자의 수행 수준 및 의견분석 등으로 문제점을 확인하고 필요하면 수정하는 활동을 거치게 된다.

참고자료

· 공영주(2005), 『제7차 교육과정에 따른 고등학교 일본어 교과서의 <형성평가> 분석』, 계명대학교 대학원 석사학위논문, p12.
· 박은미(2012), 『영상매체를 활용한 재난안전교육이 유아의 안전문제해결사고 및 조망수용능력에 미치는 영향』, 전남대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 이원주(2002), 『구성주의 유아교육을 위한 유치원 실내 학습·놀이 공간 디자인에 관한 연구』, 울산대학교 대학원 석사학위논문.
· 임철일·임정훈·이동주 (2014), 『교육공학』, 한국방송통신대학교출판문화원.
· 전태련 (2017), 『함께하는 교육학』, Cambus.