교육심리학 = ) 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

목차

1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
I. 도덕성
II. 콜버그의 도덕성 발달단계이론
III. 도덕성 발달단계이론과 교육
IV. 결론
Ⅴ. 참고문헌

2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
I. 성격
II. 에릭슨의 성격발달단계
III. 결론
Ⅴ. 참고문헌

본문내용

현대 사회에 다양한 문제들이 나타나고 있지만 특히 학교에서 또래관계에 문제가 많이 나타나는 것을 볼 수 있다. 물론 모든 세대에 거쳐 학교폭력이나 따돌림의 문제는 있었으나 지금처럼 어느 정도를 넘어버린 수준의 문제는 나타나지 않았다. 이때 거론되는 것이 각자의 도덕성이 어떻게 교육되어져 왔느냐의 문제가 나타나기 시작하였다. 도덕성은 각자의 가치관이라고 할 수 있다. 큰 의미로는 법이라는 규율을 지키는 것이지만 작게는 각 사람이 서로의 약속을 지키는 것이라고도 할 수 있다. 도덕성은 예절과 관습이라는 개념으로 설명되기도 한다. 라틴어 mores에서 유래한 것으로 예절 관습을 뜻하는 말이다. 때문에 각 문화와 시대에 따라 달라질 수 있으며 한마디로 정의 내리기에는 어려움이 있다. 각 이론에서 정의 내리는 도덕성에도 차이가 있음을 볼 수 있다. 정신분석에서 보는 도덕성은 도덕적인 덕목들을 내면화한 것이라고 보았다. 스스로가 정직하고 성실하고 타인에 대한 존경을 학습하고 받아들이는 것으로 성격의 일부라고 하는 것이다. 때문에 각자가 학습하고 내면화 한 도덕성은 차이를 나타내는 것이라고 볼 수 있다. 이에 내면화한 도덕성을 타인에게 투사하고 다시 내면화하는 과정을 거쳐 도덕성을 향상하는 관계의 과정을 거친다고 볼 수 있다. 사회학습 이론가들은 습관이라고 보았다. 사회가 한 개인에게 함께 살아갈 수 있는 방법으로 최소한의 가이드를 제시하였고 개인은 사회화과정을 통해 도덕성을 학습하고 습관적인 반응을 나타내는 것이라고 본 것이다. 이후 인지 발달론 자들은 인지적 판단 과정을 통한 행동이 도덕성이라고 보기도 하였다. 통합적 관점으로 도덕성을 볼 때 도덕성은 훌륭한 인격의 성격을 알고 어떤 것을 선택할 수 있는지 인지하여 행동하는 것까지 포함하므로 도덕적 지식과 감정, 행동이 완전한 도덕 행위자를 위해 도덕교육이 실시되어야 함에 주목했다. 정신분석이나 사회학습이론, 인지이론이 도덕성을 보는 관점이 달랐으나 결국 도덕성은 스스로 인지하고 판단하여서 행동하기까지를 포함해야하는 것이다.

참고자료

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· 임정애 (2004). 도덕성 발달에 미치는 인권교육의 영향 연구. 공주대학교 교육대학원 석사학위 논문.
· 조영미 (2015). 도덕성 수준에 따른 고등학생의 자기통제력, 자기효능감, 학업성취도의 차이. 동아대학교 대학원 박사학위논문,
· 김주연 (2009). 유아기 애착유형에 따른 성격발달 및 사회˙정서적 행동. 명지대학교 사회교육대학원 석사학위논문.
· 박경숙 (2016). 유아교사의 성격특성 및 정서지능과 교사-유아 상호작용간의 관계. 덕성여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 손성호 (2007). 담임교사와 학생들의 성격유형에 따른 담임교사에 대한 신뢰감 차이. 연세대학교 교육대학원 석사학위논문.