특수아교육 A형 - 우리나라 유아 특수교육의 현황과 문제점에 대하여 객관적 자료(최근 통계치와 연구 결과 등)를 근거로 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아 특수 장애의 정의
2. 특수교육의 필요성과 목적
3. 우리나라 유아 특수교육의 현황
4. 우리나라 유아 특수교육의 문제점
5. 유아 특수교육의 개선방향

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
유아기는 세분화하여 신생아기, 영아기 유아기로 나눌 수 있다. 넓은 의미로 보면 이 시기 모두를 유아기로 포함한다. 유아기는 인간의 발달과정에서 아주 중요한 시기라는 것을 강조하고 있다. 인간의 지적. 정서적. 신체적인 많은 부분에 형성되는 민감한 시기인 것이다. 이러한 중요한 시기임을 강조함에 따라 유아교육에 서도 관심이 높아지고 있고 국가에서 정책적으로도 많은 부분을 내놓고 또 한부분에서는 실천되어지고 있다. 그래서 현대에 사는 유아는 어떤식으로든 교육을 받으면서 살고 있다. 교육을 받는 것은 아주 중요하고 좋은 의미이지만 유아기에 의도적으로 가르치는 교육이 전부가아니라 생활 자체가 유아들이 인지하고 자체에 영향을 스며들게 하며 심신이 건강하게 발달할 수 있는 그러한 환경을 만들어야 한다.
1960년대 초부터 우리나라에서 특수 유아교육이 시작되었으나 특수교육이 필요하다고 생각되어 본격적으로 확대되는 것은 최근이다. 유아의 교육이 중요하며 특히 특수유아의 조기발견이 중요하다는 인식이 확대되어 정책의 변화도 가져오고 있다. 선진국에서는 이미 특수 유아교육 쪽이 정책적으로 발전되었고 제도적으로도 많이 정착이 되어서 발전되어가고 있는데 우리나라 특수 유아의 교육은 특수교육 진흥법 개정령이 공포되었고 조기교육에 필요한 방법들을 강구하고자하였으며 정책이 자리를 잡아가고 있다. 이에 우리나라의 유아특수 교육에서 말하는 정의와 목적 또 발전과정과 현재 현황, 문제점들을 알아보며 유아특수교육의 발전방향에 대해서는 알아보고 생각해보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 유아 특수 장애의 정의
특수 아동이라고 정의하는 글들이 많이 나온 볼 수 있다. 나온 글에 따르면 특별하게 똑똑한 아동이나 비범한 재능을 가진 아동들을 지칭하거나, 또는 이상한 아동을 말하고자 할 때 사용된다. 그러나 현실에서 사용되는 이 용어는 심신의 손상에 의해서 학습수행이나 생활의 장애가 있는 아동을 장애아동, 뛰어난 능력을 가진 영재아동을 특수아동이라 포과해서 사용되어지고 있다.

참고자료

· 이유훈 편저.(2002). 특수교육의 패러다임이동. 교육과학사
· 최진혁,박혜숙 지음..(2013).당당엄마 특수교육. ∑시그마프레스
· 송준만.유효순 공저.(2000).특수아동교육. 敎文社
· 김병하 저.(2003). 특수교육의 역사와 철학. 대구대학교출판부
· 한국통합교육학회편(2005). 교사를 위한 특수교육입문 통합 교육. 학지사
· 송중만.유효순 공저(1989). 특수아교육. 한국방송대학교출판문화원
· 논문 김순자 2007.장애유아 통합교육 실태 및 개선방안에 관한 연구 단국대학교