1. 죽음을 앞둔 아동과 의사소통 할 때 유념해야 할 점들을 아동의 발달 단계별 (유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오. 2. 고위험 신생아를 분류하는 기준에 대해 설명하고, 고위험 신생아의 발생빈도를 감소시키기 위한 방안과 고위험 신생아의 체온유지를 위해 간호사가 유념해야 할 점들에 대해 논하시오. 3. 중환아실에 입원한 아동의 체액균형유지를

목차

1. 죽음을 앞둔 아동과 의사소통 할 때 유념해야 할 점들을 아동의 발달 단계별 (유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오.
2. 고위험 신생아를 분류하는 기준에 대해 설명하고, 고위험 신생아의 발생빈도를 감소시키기 위한 방안과 고위험 신생아의 체온유지를 위해 간호사가 유념해야 할 점들에 대해 논하시오.
3. 중환아실에 입원한 아동의 체액균형유지를 위해 간호사가 확인할 사항에 대해 설명하시오.

본문내용

1. 죽음을 앞둔 아동과 의사소통 할 때 유념해야 할 점들을 아동의 발달 단계별 (유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오.

아동의 죽음에 대한 이해는 인지발달 단계에 따라 다르며, 아동 주변 사람들의 죽음에 대한 태도나 설명에 영향을 받는다. 아동은 일반적으로 학령기 후기나 사춘기에 이르러서야죽음에 대해 구체적으로 이해한다.
영유아기는 인지발달 단계 중 감각운동기에 해당한다. 감각운동기는 자기중심적 사고를 하고, 현실과 환상을 명확하게 구분하지 못하는 시기이므로 대상영속성의 개념이 확립되지 않아 죽음을 단지 눈앞에서 보이지 않게 사라진 것이라고 생각한다. 따라서 영유아는 죽은 사람이 다시 돌아오지 않는다는 것을 이해하지 못하고, 죽음을 자신이 생활하는 삶의 경계 안에서 인식한다. 부모가 특별히 죽음에 대하여 이야기하지 않아도 부모의 불안, 분노, 우울 반응을 통해 자기 상태가 심각하다는 것을 알아채거나, 그렇지 않은 경우에도 부모의 행동으로 불안해하고 혼란스러워 한다. 따라서 영유아의 요구를 만족시키기 위하여 부모의 감정 조절을 도와야 한다.
학령전기는 인지발달 단계 중 전조작기에 해당하는 시기이다. 전조작적 사고의 특성은 자기중심적인 사고와 미숙한 시간 개념, 그리고 생물과 무생물의 구분이 모호함, 직관적 사고 등이다. 학령전기 아동에게 아끼던 애완동물의 죽음이나 꽃이 시드는 것과 같은 경험은 죽음을 이해하는 데에 영향을 미친다. 학령전기 아동은 질병이 악화됨에 따라 죽음이 임박했음을 어느 정도 감지할 수 있다. 주위 사람들의 반응을 통해 죽음을 이해하며 부모로부터의 분리, 통증, 신체적 제한 등을 두려워하고 죽음에 대하여 자기 잘못에 대한 처벌 때문이라고 오해하기 때문에 죽음은 아동이 잘못한 행동에 대한 처벌이 아니라는 것을 알려주어 죄의식을 느끼지 않도록 하고, 부모는 죽음이란 다시는 살아 돌아올 수 없는 것임을 간단하고 분명하게 설명한다.

참고자료

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