[인간과교육] 1. 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고, 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유 2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론 교육적 시사점

소개

방통대 2학기 인간과교육 중간과제 참고하기에 편리합니다.
서론-본론-결론 형식을 갖추었습니다.
여러 가지 다양한 서적, 학술지, 논문을 참고하여 작성하였습니다.
참고한 부분은 꼼꼼하게 각주와 인용부호를 넣었습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고, 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오.
1) 사회변화에 따른 교육형태의 변화
(1) 교육형태
(2) 사회변화에 따른 교육형태의 변화
2) 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유
(1) 평생교육의 개념
(2) 평생교육의 특성
(3) 현대사회에서 평생교육의 필요성

2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명
(1) 매슬로우의 욕구위계이론 개요
(2) 욕구단계의 특성
(3) 매슬로우의 욕구위계이론 전제
(4) 결핍욕구와 성장욕구
(5) 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론
2) 교육적 시사점
(1) 교육적 시사점
(2) 비판점

Ⅲ. 결론

본문내용

평생교육은, 개인의 일생 동안 사회와 공존할 수 있는 지식과 정보의 학습·개선·유지를 통해 삶의 가치를 높이고, 사회와 소통하며, 스스로의 완성된 인생을 영위할 수 있도록 하는, 형식적·비형식적 교육과 활동을 의미한다. 평생교육은 급격히 변화하는 현대사회의 환경 속에서 단절과 불균형의 현상을 극복하고 개인과 사회의 계속적인 자기발전과 갱신을 할 수 있도록 한정된 기간의 교육으로서의 형식적인 학교교육과 비형식적인 교육인 사회의 다양한 교육기능을 개편․강화하고 효과적으로 교육역량 극대화함으로서 인간이 일평생 동안을 통하여 보다 의도적이며 능동적으로 계속하는 다양화된 교육의 활동을 의미하는 것이다.
평생교육은 국민 개개인으로 하여금 자신의 삶을 위해 자기주도적으로 자신의 삶을 개조해 나가도록 도와주는 교육의 방편이다. 평생교육의 활동들은 자신의 인지적 개발뿐만 아니라, 사회적 참여의 가능성을 높이는 교육적 활동이며 교육적 치유가 되기 때문이다.
욕구단계이론은 1943년 임상심리학자였던 아브라함 매슬로(Abraham Maslow)가 자신의 임상 경험을 토대로 발표한 이론이다. 매슬로우는 인간은 두 가지 형태의 동기부여를 갖고서 삶을 지탱한다고 생각했다. 하나는 결핍의 욕구를 채우기 위해 노력을 기울이는 충족의 동기이며, 다른 하나는 인간의 가장 내면적인 자기의 모습을 실현시키기 위해 노력을 기울이는 성장의 동기이다. 매슬로우에 의하면 앞의 네 가지 욕구가 충족되었다 하더라도 자기실현의 욕구가 현실화되지 못한다면 삶은 건강하지 못하다. “기본욕구는 강도에 따라 비교적 뚜렷한 단계로 배열된다. 안전 욕구와 사랑 욕구가 모두 좌절되었을 때 인간을 지배하는 안전 욕구가 사랑욕구보다 강하다고 할 수 있다. 매슬로우가 인간의 욕구를 다섯 단계로 나누어 욕구위계이론을 정리하였다. 매슬로우의 욕구이론은 1단계 생리적 욕구(Physiological needs), 2단계 안전 욕구(Safety needs), 3단계 소속감과 애정 욕구(Belongingness and loveneeds), 4단계 존중 욕구(Esteem needs), 5단계 자아실현욕구(Selfactualization needs)로 나누어진다.

참고자료

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· 김정현(2015)「대학평생교육 기반 대전형 평생교육 체계 분석 및 발전방안」대전발전연구원
· 김진희,이기문 편저(2004)「열림 교육학 최신경향 4 (서양교육사)」지구문화사
· 나기현(2008)「저소득층 독거노인의 사회복지서비스 수요에 대한 연구」경기대학교 행정대학원 석사학위논문
· 박관희(2012)「매슬로 욕구이론 분석을 통한 바람직한 기독교적 욕구 이해」한국기독교신학논총
· 박성지(2003)「가정교육에 대한 아버지의 참여정도와 아동의 사회성 발달」창원대학교 일반대학원 석사학위논문
· 박아청(1994)「교육에 대한 인간주의적 심리학의 이해」계명행동과학 7(1)
· 박의수(2009)「한국 교육문제의 역사적.인식론적 탐구」교육문제연구 제35집
· 박태준,손유미,최영렬,주용국,이희수(2005)「평생학습의 새 패러다임」한국직업능력개발원
· 박형빈(2001)「자아실현을 위한 인성교육에 관한 연구」한국교원대학교 대학원 석사학위논문
· 배석영,박성희,박경호,황치석(2007)「미래사회를 위한 평생교육개론」양서원
· 신현주(1995)「유아교사의 직무만족에 관한 연구」이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
· 심소희(2004)「A. Maslow의 자아실현 이론에 기초한 중학교 진로지도 교육과정안의 개발」한국교원대학교 대학원 석사학위논문
· 에이브러햄 매슬로 저, 오혜경 역(2009)「동기와 성격」21세기북스
· 이정의(1997)「평생교육체제와 학교교육」사학 82권
· 전기창(2015)「평생교육 진흥정책의 로컬 거버넌스 분석」대한정치학회보 23집 4호
· 정정호(2010)「기업의 창조적 경영혁신을 위한 디자이너의 동기부여요인 - 매슬로우(A. H. Maslow)의 욕구단계설 중심으로」한국디자인포럼 2010년, 제29권
· Abraham H. Maslow 저, 조대봉 역(1992)「인간의 동기와 성격」교육과학사