[교육심리학] 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명, 교육적 시사점 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명, 교육적 시사점

소개

[교육심리학]
1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

2018년도 2학기 교육심리학 중간과제 작성에 참고하시기 편리하도록 구성되어 있습니다.
여러 가지 서적, 학술지, 논문 등을 활용하여 작성하였습니다.
참고한 부분은 꼼꼼하게 각주와 인용부호를 넣었습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명
(1) 콜버그의 도덕성 개념
(2) 콜버그의 도덕발달단계 특징
(3) 콜버그의 도덕 발달 단계
① 전인습 수준
② 인습수준
③ 후인습 수준
2) 교육적 시사점
(1) 교육적 시사점
(2) 비판점
2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명
(1) 에릭슨(Erikson) 이론의 특징
(2) 에릭슨의 성격발달 8단계
① 제1단계 영아기(0~1세) : 기본적 신뢰감 대 불신감
② 제2단계 유아기(1~3세) : 자율성 대 수치심
③ 제3단계 놀이시기(3~6세) : 주도성 대 죄의식
④ 제4단계 학교시기(6~12세) : 근면성 대 열등감
⑤ 제5단계 청소년기(12~18세) : 자아정체감 대 역할 혼란
⑥ 제6단계 청년기(18~35세) : 친밀감 대 고립감
⑦ 제7단계 장년기(35~65세) : 생산성 대 침체성
⑧ 제8단계 노년기(65세 이상) : 자아통합 대 절망감
2) 교육적 시사점
(1) 교육적 시사점
(2) 비판점

Ⅲ. 결론

참고자료

본문내용

콜버그(Kohlberg)는 피아제의 단계발달의 개념을 도덕발달의 영역에 도입하여 자신의 도덕성 발달 이론을 구축하였다. 즉, 콜버그는 피아제 이론을 인지발달론적 입장에서 인지적 요인과 사회적 상호작용의 역할을 강조하여 더욱 포괄적․논리적으로 발전시켰다. 콜버그는 각 개인마다 도덕적 문제의 이해와 판단에 적용하는 인지적 틀을 가지고 있다고 가정하고 이러한 인지적 틀의 성숙이 도덕발달의 핵심임을 강조하고 있다. 즉, 개인이 인지적으로 성숙해감에 따라 도덕적 문제를 개념화하고 판단하는 인지적 틀이 발달하게 되고, 이에 따라 점차 성숙된 도덕판단과 행동이 가능해지는 것으로 보았다. 도덕성 발달단계는 단계상 상승 이행 시 그와 상응하는 지적발달을 병행하며 새로운 단계의 습득에 따라 인지적 재구성의 과정을 거치는 것으로 나타났다. 이에 따라 도덕발달단계를 발달단계에 따라 인습이전수준, 인습수준, 인습이후 수준 등 총 세 가지 수준으로 분류하고 각 수준에 따라 추구하는 도덕적 가치를 제시하였다. 콜버그는 가상적인 도덕적 딜레마를 이용하여 9개 문화권의 학생과 성인들을 면담한 결과, 그들이 제시한 이유의 유형에 따라 발달 단계를 6개로 분류하고, 3수준의 도덕성 발달단계를 증명하였다. 즉 모두 6단계의 도덕성 추론 단계가 있다.
에릭슨(Erikson)의 중요이론으로는 주로 자아의 성장에 관한 것이다. 그의 가장 중요한 저서 중에는 <아동기와 사회>이며, 이 책에는 그는 인간성장 발달의 8단계를 제시하고 있다. 인간은 문화권에 따라서 다소간의 차이가 있지만, 보편적으로는 8단계를 거치면서 발달한다고 주장하고 있다. 에릭슨은 사람들이 각 단계에 부딪히게 되는 위기를 잘 해결해야 성격이 정상적으로 발달하게 된다고 보았다. 개인이 각 단계의 위기를 해결하는 방법은 그 사람의 자아상과 사회를 보는 관점에 지속적으로 영향을 미치게 된다. 그러므로 모든 개인은 각 단계의 특정한 갈등에 대처해야 한다.

참고자료

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· 김원형(2003)「인간과 심리학」학지사
· 박노권(1998)「에릭슨의 사회심리발달 8단계 이론의 분석」신학과 현장, Vol.8 No.-
· 박혜순(2015)「코메니우스의 덕성교육에 기초한 기독교 도덕교육 적용방안」백석대학교 기독교전문대학원 박사학위논문
· 손병덕,강란혜,백은령,서화자,양숙미,황혜원(2008)「인간행동과 사회환경」학지사
· 신현석(2000)「종교활동 청소년의 도덕발달에 관한 연구」경기대학교 교육대학원 석사학위논문
· 우종진(2001)「청소년 회심과 정체성 형성에 관한 연구」계명대학교 대학원 석사학위논문
· 윤다영(2012)「콜버그(Kohlberg)의 이론에 근거한 청소년의 스포츠 활동분석」성신여자대학교 대학원 석사학위논문
· 이근철(2002)「도덕과 교육론」양서원
· 이명애(1982)「L. 콜버그의 도덕발달 단계이론과 기독교교육」장호회신학대학교 대학원 석사학위논문
· 전경희(2003)「한국 도덕교육에 있어서 콜버그식 교육방법의 적용에 관한 연구」부산대학교 교육대학원 석사학위논문
· 정옥분(2007)「전 생애 인간발달의 이론」학지사
· 정옥분(2014)「발달심리학」학지사
· 조선호(2003)「콜버그와 하버마스이론이 도덕교육에 주는 시사점 비교」창원대학교 대학원 석사학위논문
· 최창환(2000)「콜버그 도덕성발달이론의 적용에 관한 연구」인천대학교 교육대학원 석사학위논문
· L. Kohlberg 저, 김민남 역(2004)「도덕발달의 철학」교육과학사
· William Crain 저, 송길연 외(2011)「발달의 이론」시그마프레스