(특수아교육 A형2)정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육방안

소개

특수아 교육 A
정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육방안에 대하여 논의하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 정신지체(지적장애)
1) 정신지체의 개념
2) 정신지체의 원인
3) 정신지체의 특성
4) 판별 및 평가방법
5) 교육방안
6) 가정의 지도방안
7) 정신지체(지적장애)에 대한 본인의 의견
2. 학습장애
1) 학습장애의 개념
2) 학습장애의 원인
3) 학습장애의 특성
4) 학습장애 판별 및 평가방법
5) 교육방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
특수교육은 사회적·정신적·신체적으로 일반적인 수준을 벗어나 있는 아동을 대상으로 하고 있다. 그리고 장애란 시대에 따라 관점에 따라 다르게 정의되고 있다. 장애란, 손상이나 능력저하 및 불리로 인해 기능의 제한이 장기간에 걸쳐 지속될 것이라 판단되어 정상의 범위 내에서 활동을 수행하는 능력의 제한이나 결여를 말하는 것이다(WHO,1980).
최근 일반학급 아동들의 특성은 이전보다 더욱더 다양해졌고, 이전에 특수교육은 장애아동이 충분히 준비되어야 일반학교나 일반교실에 배치할 수 있었다. 그리고 교사들은 아동들의 다양한 요구에 부합하는 직전훈련과 현직훈련 프로그램을 받고 요구되어지고 있다. 특수교육에 대한 교육은 분리되어 특수교사만이 받고 있다. 하지만 최근에는 분리된 분야가 일부 조직으로 받아들여 접근법이 달라지고 있다. 다양한 능력과 요구를 지닌 아동들은 학교와 교사들에게 변화를 요구하고 있는 것이다. 오늘날 아동의 교실 적응을 지원하기 위하여 교사들을 협력하도록 하는데 초점을 두고 있는 것이다. 정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가방법, 교육방안에 대하여 논의해 보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 정신지체(지적장애)
인간은 사회의 한 구성원으로 집단생활에서 적응에 필요한 다양한 사회적인 기술을 익히게 된다. 그러한 일상생활 과정을 통해서 자연스럽게 주의를 집중하게 되지만 정신발육이 항구적으로 지체되어 있어 지적능력의 발달이 불충분하거나 혹은 불안전한 지적장애아동의 경우에는 사회생활에 적응한다는 것이 상당히 어렵다. 또한 지적장애 아동은 여러 가지 원인으로 인해 여러 문제행동들과 지체된 적응행동이 나타나게 된다. 그러므로 지적장애 아동들이 또래친구와의 관계 및 학교생활에서 잘 적응하기 위해서는 수준에 알맞은 치료가 필요하다.
1) 정신지체의 개념
지적 능력이 평균에서 떨어지며 동시에 적응행동에 결함이 존재하는 상태로, 교육 수행능력에 불리한 영향을 주는 아동이다.

참고자료

· 정동영, 김주영, 김형일, 김희규 외 1명, 특수아동의 이해, 교육과학사, 2010
· 김종현, 윤치연, 이성현, 이은림, 특수아동의 이해와 지도, 공동체, 2010
· 유옥현, 장창수, 특수아동연구, 2006
· 전경원, 권미은, 특수유아 교육, 창지사, 2009
· 이창미, 장혜성, 김수진, 장애아 통합보육론, 교육과학사, 2006
· 이소현, 박은혜, 특수아동교육, 학지사, 2011
· 전헌선, 윤치연, 공나영 외 10명, 특수교육학개론, 양서원, 2012