(특수아교육A형)정신지체(지적장애),학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가방법, 교육방안

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	특수교육학개론	자료	13건
A형	지적장애(정신지체), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.(30점). 지적장애(정신지체), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.(30점).

소개글

과목명 : 특수아교육 A형
주제 : 정신지체(지적장애),학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가방법, 교육방안에 대하여 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 정신지체(지적장애)
1) 지적장애의 개념
2) 지적장애의 원인
3) 지적장애의 특성
4) 지적장애 판별 및 평가방법
5) 지적장애 교육방안

2. 학습장애
1) 학습장애의 개념
2) 학습장애의 원인
3) 학습장애의 특성
4) 학습자애 판별 및 평가방법
5) 학습장애 교육방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

대부분의 사람들이 특수아동이라는 말을 접했을 때 가장 먼저 떠오르는 것이 지정장애나 학습장애아가 아닐까 생각이 든다. 어린 시절 학교에 다닐 때도 특수학급에 있던 친구들은 정신지체나 학습장애 친구들이 아니었을까 어렴풋이 떠올려 본다. 과제를 통해서 특히 이러한 장애가 일어나는 원인 무엇인지 살펴보고 이후에 현장에 나가서 특수아동을 만날 경우 지도하는데 도움이 되는 교육 방안에 대해 도움이 되는 시간이길 바란다.

Ⅱ. 본론

1. 정신지체(지적장애)
1) 지적장애 개념
(1) 미국장애아교육법(IDEA) 정의
1973년 미국정신지체협의회에서 제시한 정신지체(지적장애)의 개념은 “정신지체는 적응행동의 제한성과 관련이 있는, 현저하게 낮은 평균 이하의 지적 기능을 보이는 것으로, 이것은 발달기 동안에 명백하게 나타난다. ”또한 미국 장애아교육법은“정신지체는 현저히 낮은 평균이하 지적기능과 적응행동의 제한성을 보이는 것으로, 발달기 동안 명백하게 나타나며 아동의 교육기능에 부정적인 영향을 미치는 것”으로 정의한다.
(2) 미국정신지체협회(AAMR)의 정의
1992년 미국정신지체협회에서는 정신지체에 대한 진단과 분류와 새로운 정의를 제시했다. 기존에 정신지체를 선천적 특성 또는 영구적 상태로 보는 개념에서 벗어나 아동의 현재 기능이나 그 기능을 향상 시키는데 필요한 환경적 지원관점에서 보는 개념의 변화이다. 이정의가 2002년에 다시 수정되어 18세 이전에 나타나며 지적기능과 사회적, 실제적 적응기술에서 실질적 제한성을 보이는 장애로 다섯 가지 필수 가정을 제시했다.
- 현재 나타나는 기능상 제한성은 또래집단과 문화에 전형적 지역사회의 환경이나 문화의 맥락에서 고려해야한다.
- 타당한 진단평가를 진행하기 위해 개인의 의사소통능력, 운동, 감각, 행동요인들의 차이 뿐 아니라 문화적·언어적 다양성까지 고려해야 한다.
- 개인이 보이는 특정 능력의 제한성은 그것 전부가 아니고 다른 강점들과 함께 있을 수 있다.
- 제한성을 진술하는 목적은 필요한 지원 프로파일을 만들기 위함이다. 개인에게 필요한 지원이 어떤 것인지 구체적으로 파악하기 위해서이다.
- 일정기간에 개별화된 적절한 지원이 주어진다면, 정신지체인의 생활기능은 대개 향상 될 것이다.

<중략>

참고 자료

김원경 외. 최신특수교육학. 학지사. 2009
이소현 외. 특수아동교육. 학지사. 2006
William L. Heward. 최신특수교육. ㈜시그마프레스. 2006