인간과교육, 공통 - 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오.

목차

I. 서론

Ⅱ. 본론
1. 후기 현대철학적 인간관의 특징과 과학적 인간관
1) 후기 현대철학적 인간관의 이해
(1) 주체적·자기 형성적 존재로서의 인간
(2) 사회적·역사적 존재로서의 인간
(3) 규범적·합리적 존재로서의 인간
2) 후기 현대 인간관의 관점에서의 과학적 인간관에 대한 비판적 고찰
2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론과 교육적 시사점
1) 콜버그의 도덕성 발달이론
(1) 콜버그의 도덕성 발달이론의 이해
(2) 콜버그의 도덕성 발달 단계
2) 콜버그의 도덕성 발달이론에 대한 교육적 시사

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

I. 서론
과학적 인간관은 사회가 성장하는 시기에 종교적 인간관을 부정하며 발달한 인간관으로, 경험과 사실에 의해 인간을 설명하고자 한다. 이 이론에서 인간은 정신과 육체가 물질로 이뤄져 있으며, 인간의 정신은 뇌와 독립적이지 않고 육체에 수반되어 있다고 보았다. 그렇기 때문에 인간의 행동은 인과관계가 분명하며, 또한 모든 행동이 예측 가능하고 통제할 수 있는 행동이라고 생각한다.
하지만 현대 철학에서는 인간의 개개인에 대해 다양성을 존중하며, 이러한 과학적 인간관에 대해 비판적인 시각을 가지고 좀 더 다양한 시각으로 인간을 바라보아야 한다고 주장하였다.
그리고 두 번째 과제인 콜버그의 도덕성 발달이론은 인간의 도덕성 발달이 인지 구조의 발달처럼 일련의 단계를 통해 발달한다고 보고, 인간의 발달 단계에 따라 다른 도덕적 과제가 주어진다고 보는 이론이다. 이를 통해 피아제의 인지발달단계이론이 그의 도덕성 발달 단계 이론에 큰 영향을 주었음을 알 수 있다. 또한 이 이론은 도덕성에 대한 체계적인 교육을 이룰 수 있도록 제시하고 있어 매우 큰 의미를 갖는다.
본론에서 과학적 인간관에 대해 좀 더 깊이 생각해보며 현대의 인간관에서 바라보는 과학적 인간관에 대해 고찰해보도록 하겠다. 그리고 콜버그의 도덕성 발달 이론의 각 단계마다 가지는 도덕적 발달 특성에 대해 좀 더 알아보며, 콜버그의 이론이 우리 교육에 주는 시사하는 점에 대해서 깊이 있게 생각해보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 후기 현대철학적 인간관의 특징과 과학적 인간관
1) 후기 현대철학적 인간관의 이해
전통적인 철학에서는 인간을 독립적인 존재로 인식했었으나, 현대 철학으로 넘어오면서 인간과 세계의 상호작용에 대해 생각하게 된다. 또 전통 철학에서의 사실과 가치를 엄격히 구분하는 이분법적 사고에 대해 부정하며, 사실과 가치는 따로 생각할 수 없는 점을 강조하였다.
현대의 철학에서는 진리는 항상 불완전하고 개방성을 가진 것으로 생각하며, 한 관점만 옳다고 생각하는 틀에 박힌 사고에 대해서 배척하였다.

참고자료

· 조화태, 김계현, 전용오 <인간과 교육> 방송통신대학교 출판문화원, 2012
· 박성수, 이성진 <교육심리학> 방송통신대학교 출판문화원 1999
· 전태련, <함께하는 교육학> 캠퍼스 2014
· 박찬국 <현대 철학의 거장들> 이학사 2012
· 한정선 <현대와 후기현대의 철학적 논쟁> 서광사 1991
· 조선호 <콜버그와 하버마스이론이 도덕교육에 주는 시사점 비교> 창원대학교,[2003] [국내석사]
· 김미정 <콜버그(L. Kohlberg)의 토의식 수업이 도덕적 판단력과 학업성적에 미치은 영향> 한국교원대학교,[2000] [국내석사]
· 김상현, 이한나, 김회용 <롤즈와 콜버그의 도덕이론에 대한 비판적 고찰> 순천향 인문과학논총, Vol.32 No.1, [2013]