교직실무 E형, 방과후 과정 운영에 대해 논하시오(특성 및 유형, 방과 후 과정의 계획안 예시).

목차

- 목차 -

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 방과 후 과정 특성 및 유형
1) 방과 후 과정의 유형
(1) 초등학교 방과 후 아동지도
(2) 사회복지관의 방과 후 아동지도
(3) 보육시설 방과 후 아동지도
(4) 지역아동센터 방과 후 아동지도
2) 방과 후 교실 환경
3) 방과 후 교실 운영 실태
4) 방과 후 교실 일과
2. 방과 후 과정의 계획안 (예시)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
학교에 다니는 아동들 중에는 보호를 제공하는 사람이 없이 홀로 있는 아동들 수 가 너무 많다. 아동을 홀로 집에 있게 되면 학교를 무단결석할 가능성도 크고, 학업성적이 낮을 가능성도 커진다. 그리고 위험한 행동을 할 가능성이 있기 때문에 관심을 가져야 할 문제이다. 방과 후 프로그램은 부모의 역할을 대신해 가족 전체의 생활 안정을 기하며, 아동들의 학교생활과 연계하여 학습활동을 도와준다. 기혼여성의 취업이 계속 증가하고 있는 현 추세로 볼 때, 초등학교 아동들의 방과 후 활동과 성인의 지도가 필요한 아동의 수도 계속 증가되고 있다. 따라서 초등학교 저학년 아동의 보육에 대한 사회적 관심과 함께, 이들을 위한 양질의 보육 프로그램 제공 또한 필요하다.

Ⅱ. 본론
1. 방과 후 과정 특성 및 유형
방과 후 교실은 교사 1인에, 초등학교 저학년(1~3학년) 아동 20명으로 한 학급을 이룬다. ‘방과 후 활동’이라는 특성상, 정규학교 수업 시간이 길어 방과 후 교실에 참여하는 시간이 상대적으로 적은 고학년(4~6학년) 아동들에 대한 수요는 많지가 않다.

참고자료

· 김매희, 유정은, 이남정 외 2명, 방과후 아동지도, 공동체, 2008
· 윤정한, 방과후 아동지도 자료집, 해피&북스, 2006
· 노병일, 아동 복지론, 공동체, 2008