[교직실무 E형] 방과 후 과정 운영에 대해 논하시오(특성 및 유형, 방과 후 과정의 계획안 예시)

과제정보

학과	유아교육과	학년	3학년
과목명	교직실무	자료	7건
E형	방과후 과정 운영에 대해 논하시오(특성 및 유형, 방과 후 과정의 계획안 예시) 방과후 과정 운영에 대해 논하시오(특성 및 유형, 방과 후 과정의 계획안 예시)

소개글

[방통대 유아교육과 3학년 교직실무 E형] 방과 후 과정 운영에 대해 논하시오(특성 및 유형, 방과 후 과정의 계획안 예시)에 대한 방통대 과제입니다.
다양한 자료와 문헌을 참고하여 작성했습니다.
참고자료로 활용하셔서 좋은 결과 있기를 바랍니다.
과제작성에 많은 도움이 되었으면 좋겠습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 방과 후 과정의 개념
1) 정의
2) 목적
3) 필요성
2. 방과 후 과정의 특성
1) 일과 운영
2) 특성
3. 방과 후 과정의 유형
1) 초등학교
(1) 학교 내 방과 후 교실
(2) 학교 내 방과 후 아동지도
(3) 병설 유치원 및 유치원 내 방과 후 교실
2) 어린이집
(1) 방과 후 아동지도전담시설
(2) 놀이방
3) 기타기관
(1) 사회복지관 방과 후 아동지도
(2) 공부방
4. 방과 후 과정의 계획안 예시
1) 방과 후 연간 교육 계획안
2) 방과 후 주간 교육 계획안
5. 방과 후 과정의 발전방안
1) 구체적이고 독립적인 법령
2) 방과 후 아동시설 모형의 발굴
3) 방과 후 보육 교사의 양성
4) 방과 후 보육의 공공성 확대

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅱ. 본론
1. 방과 후 과정의 개념
1) 정의
방과 후 아동지도란 영어의 "after school child care"를 그대로 번역한 말이다. 먼저 방과 후(after school)는 방과 후 아동지도의 시간적 범위를 말해준다. 즉, 학교가 끝난 시간에 운영되는 프로그램이다. 그러나 사회가 다양화함에 따라 그 직업의 형태와 시간도 다양해지고 있다. 다음으로 아동(child)이란 방과 후 아동지도의 대상을 말한다. 방과 후 아동지도의 대상은 아동이 스스로를 보호하기 어렵기 때문에 책임 있는 성인의 도움이 필요로 하는 아동이 된다. 세 번째로 지도(care)는 돌봄, 보살핌, 배려 등의 사전적 의미를 지니고 있으며 보육 혹은 지도로 해석하고 있다. 이는 방과 후 아동지도 사업에 있어서 복지적 기능을 강조하는 관점과 교육적 기능을 강조하는 관점에 따라서 각기 다르게 사용하고 있다.

<중 략>

2) 특성
첫째, 방과 후 프로그램은 아동의 전인적인 발달을 도모한다. 현재 우리 교육의 뿌리가 입시 위주의 교과 중심이므로 나이가 어린 초등학생에게조차 영향을 미쳐 학습 위주의 편중된 교육을 받고 있을 뿐 아니라 가정에서도 역시 학습에 중점을 두어 시간을 많이 할애하고 있다. 이는 참된 교육의 목표에 부합하지 않는 것으로 아이들은 방과 후 프로그램에서라도 운동, 문화, 예술 등을 쉽게 접할 기회를 가지고 여러 면의 발달이 이루어지도록 노력하여야 한다. 따라서 방과 후 프로그램에서는 특별활동을 다양하게 실시하여 아이들에게 보다 많은 자극을 주고 다양한 경험을 하게 한다.

<중 략>

2) 어린이집
보건복지부 주도의 어린이집은 대상 어린이보다는 일하는 여성의 권익보호 측면에서 탁아소 개념의 대책으로 발전하였다. 다음은 보육기관 내 방과 후 아동지도 시설 유형이다.

(1) 방과 후 아동지도전담시설
40명 이상을 보육하는 방과 후 아동지도 전담시설로 하루 24시간 운영

참고 자료

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백미열 외(2009) 유아교육기관의 운영과 관리, 양지
공인숙 외(2009) 영유아보육론, 교육과학사
이옥, 노성향(1996) 방과 후 아동보육론, 창지사
이소희 외(2004) 방과 후 아동지도, 대왕사
박정문(2001) 아동복지와 보육사업 이해, 보육사
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노성향, 방과 후 아동지도의 개념 및 이론적 기초, 고려대학교, 2005
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이옥, 방과 후 보육의 발전 방안, 보육사업 제도개선을 위한 공청회 자료집, 2001