특수아교육4A) 정신지체(지적장애), 학습장애, 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애 중 택일(1가지만 선택)하여 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.

목차

1. 서론
2. 학습장애의 개념
3. 학습장애의 원인
4. 학습장애의 특성
5. 학습장애의 판별 및 평가 방법
6. 학습장애의 교육 방안
7. 결론
8. 참고자료

본문내용

1. 서론
학습장애란 무엇인가? 이 질문은 온당하기는 하지만, 다른 여느 질문과 마찬가지로 상당한 논쟁과 논의를 불러일으킬 수 있다.정의는 학습장애 내의 본질적인 문제이자 처음부터 이미 존재하고 있었던 것이다. 학습장애 정의가 표면적으로 정신지체나 행동장애의 정의보다 더 잘 되었든 못 되었든, 학습장애 영역은 정의와 관련된 문제로 시달림을 받아왔으며, 이것은 이 분야의 발달이 더디게 된 원인이 되기도 하였다.
특수교육진흥법(1994)에 학습장애의 진단기준으로 “셈하기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 특정한 분야에서 학습상 장애를 지니는 자”로 규정하였다. 특히 학습장애를 규정하며 학습상 장애라는 반복성을 보이며 개념 정의의 오류를 범하고 있다.
이러한 학습장애의 진단기준을 적용하여 학습상장애를 지니는 자를 학습장애라고 한다면 학습의 의미를 어떻게 이해하고 있는가에 따라서 학습상 장애를 지니는 자가 결정될 것이다. 학습은 인간이면 누구나 할 수 있는 매우 기본적인 활동이며, 인간이면 당연히 갖는 권리이기도 하다. 이렇게 학습을 이해할 때 학습장애라는 용어는 불필요한 것이 되고 만다. 학습을 이렇게 이해하지 않고, 단순히 보편적인 성취기준을 가지고 공부하는 것으로 보면 학습상 장애를 가진 것처럼 보이는 자가 있을 수 있지만,특수교육에서 이미 학습상 장애를 가지고 있는 자를 학습시킨다는 그 말 자체로 모순이 되어버린다.
학습장애는 1963년 Kirk에 의해서 처음 소개된 이후 지속적인 정의에 관한 논쟁이 있었으며, 지금까지도 이런 논쟁은 계속되고 있다. 학습장애에 관한 정의에 대한 논쟁과 함께 학습장애의 판별에 대해서도 논쟁이 지속되고 있으며, 아직까지도 객관적으로 증명될 수 있는 원인과 이를 기초로 한 판별 준거를 제시하지 못하는 실정이다.하물며 지금까지 일반적으로 사용되어 오던 준거에 대해서도 그 효율성 및 객관성에 대한 시비가 끊이질 않고 있다.

참고자료

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