1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 가드너(Gardner)의 다중지능이론
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 기본 개념
2. 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 핵심적인 특징
3. 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 7가지 지능

Ⅲ. 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 교육적 시사점

Ⅳ. 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
가드너(H. Gardner)는 각종 검사간의 상관관계의 연구를 토대로 하여 지능을 개념화하는 심리측정적 지능이론을 보충하는 다중지능이론(multiple intelligences)을 제안하였다. 그는 뇌상해자에 대한 신경학적 연구, 신동, 자폐증환자, 백치천재, 학습장애아 등 천재와 결손자에 대한 기술, 다양한 문화권의 다양한 종족과 그들의 생활 등에 관한 인류학적 보고, 기타 지능에 관한 문확적 기술 등 광범위한 자료를 종합하여 적어도 7가지의 비교적 독립적인 지능이 있다는 이론을 제시하였다.

Ⅱ. 가드너(Gardner)의 다중지능이론
Gardner이론은 지능이 여러 가지 구성요소로 되어 있으나 근본적으로 지능의 기저가 되는 일반요소(g-factor)로서의 지적 능력이 존재한다고 보았던 spearman과 Thurstone 이론과는 달리, 지능의 기저가 되는 일반요소(g factor)로서의 하나의 지적 능력이 있다고 보지 않고 각각의 요소들이 독립적으로 존재한다는 관점을 제시하고 있다.

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 기본 개념
- 가드너(H. Gardner)의 지능을 ‘문화적으로 가치 있는 것을 창조하거나 문제를 해결하는데 유용하게 쓰일 수 있는 정보를 처리하는 생물· 심리학적 잠재력’이라고 정의하면서 지능을 지적 활동의 산물이자 과정이고 동시에 내용이며 형태로서 이 모두를 의미한다고 하였다. 그는 지능(intelligence)과 재능(talent)을 같은 용어로 간주하며 보다 포괄적이고 다양한 능력을 지능의 개념에 포함시켰다.

2. 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 핵심적인 특징
① 현실세계에 기초해 지능을 정의하고 있다.
② 지능에 대한 융통성 있는 관점을 가진다.
③ 각 지능영역은 보편적인 성향을 지닌다.
④ 지능은 교육이 가능하다.
⑤ 개발되거나 변화되는 지능 프로파일은 개인마다 고유하다.
⑥ 각 지능영역은 하부 능력이나 특성을 가지고 있다.
⑦ 지능은 고립되지 않고 조합된 상태로 작업한다.

참고자료

· 이성진, 박성수 공저(2011). 교육심리학. 한국방송통신대학교출판문화원
· 이기숙, 장영희, 정미라, 엄정애 공저(2014). 유아교육개론. 양서원
· 우종진, ‘청소년 회심과 정체성 형성에 관한 연구 –에릭 에릭슨(Erik H.Erikson)의 정체성(Identity) 이론을 중심으로’, 계명대학교 대학원 신학과 석사학위논문, 2000.
· 박노권, 에릭슨의 사회심리발달 8단계 이론의 분석(P187 ~ 226) 참조
· 김진규, Freud와 Erikson이론에 따른 성격형성에 관한 고찰(P192 ~ 217) 참조