가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.-교육심리학, 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(방통대 교육심리학 중간과제물)

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	교육심리학	자료	83건
공통	1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

소개글

교육심리학 중간과제물 가드너와 에릭슨에 대하여 작성하였습니다.
가드너의 다중지능이론과 에릭슨의 성격발달 8단계설에 대해서 논하고 그 교육적 시사점에 대해서 논하였습니다.
교육심리학 중간과제물 지시사항에 맞추어 철저하게 작성하였습니다.
과제와 상관없는 내용은 포함하지 않았습니다.

목차

Ⅰ. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론 배경 및 개념
1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론 배경
2) 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 개념
2. 가드너(Gardner)의 다중지능이론 기본적인 원리
1) 지능은 구분되는 다수로 구성
2) 서로 독립적인 지능
3) 서로 상호작용하는 지능
3. 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 9가지 지능 영역
1) 언어적 지능
2) 논리-수학적 지능
3) 음악적 지능
4) 공간적 지능
5) 신체-운동적 지능
6) 대인관계 지능
7) 개인이해 지능
8) 자연탐구 지능
9) 실존지능
4. 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 교육적 시사점
1) 학습자 측면
2) 교육목표 측면
3) 교육평가 측면

Ⅱ. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 에릭슨의 성격발달 단계설의 이해
2. 에릭슨의 성격발달 단계설
1) 제1단계(영아기,0-2세):신뢰성 대 불신감
2) 제2단계(유아기,2-3세):자율성 대 수치감
3) 제3단계(유치기,4-6세):주도성 대 죄악감
4) 제4단계(아동기,6-12세):근면성 대 열등감
5) 제5단계(청소년기,13-18세):정체성 대 혼미감
6) 제6단계(청년기,18-30세):친밀성 대 고립감
7) 제7단계(장년기,30-65세):생산성 대 침체감
8) 제8단계(노년기,65세 이상):자아통합 대 절망감
3. 에릭슨의 성격발달 단계설의 교육적 시사점
4. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론 배경 및 개념
1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론 배경
지능은 일반적으로 합리적 사고를 할 수 있는 문제해결 능력 및 인지능력, 그리고 학습능력을 총체적으로 포함하는 능력을 의미한다. 이러한 지능에 대한 학자들의 의견은 매우 다양하며, 그 연구의 역사는 고대 그리스 시대 이후부터 지금까지 이어지고 있다. 전통적인 관점에서 지능은 지능검사의 문항에 조작적으로 답하는 능력으로 정의되어 왔다. 이런 검사는 주로 논리적, 언어적 능력을 기반으로 하는 필답 검사 형태를 취하며 표준화된 언어적 도구에 의해 측정된다. 즉, 지적검사는 인간의 문제 해결이 정신 능력의 기초에 의해 조정을 받는다는 것을 보여준다. 이 능력은 곧 일반지능으로 설명되나 이런 능력이 모든 인간의 지능을 뒷받침하기에는 어려움이 따른다. 이에 대해 가드너는 다중지능이론을 통해 지능이론과 지능검사·지능지수 등을 비판·총체적인 일반지능을 가정하는 기존지능의 개념에서 탈피해야함을 주장하였다.

2) 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 개념
가드너(Gardner)의 다중지능이론은 학습자의 사고력과 창의성을 최대한 신장시키면서 각 학생이 지닌 다양한 능력을 발굴 계발하는 것을 강조하고 있다. 기존의 전통적인 일반지능에 대한 이해를 넘어서서 지능을 사회 속에서 직면해있는 문제를 해결하는 지적능력으로 보았고 풍부한 환경과 자연스런 상황에 서 그 문화원이 가치를 두고 있는 산물을 창조하는 능력으로 새롭게 정의하였다. 또한, 인간의 지능을 8가지 영역을 제시함과 동시에 각 지능을 환경과 교육에 의해 적절한 수준까지 계발시킬 수 있다고 보았다. 종합적으로 지능의 다원성을 인정하며 개인마다 가진 지능의 정도가 다르고 그 발달의 양상도 다르기 때문에 자신이 가지고 있는 여러 가지 지능의 조합을 통해 문제를 해결하고 이해·적응시켜가며 일을 수행해 나가는 것이 가드너의 주된 학습이론이다.

참고 자료

교육심리학, 박성수, 이성진 지음, 방송통신대학교 출판문화원 ,1999
다중지능,인간 지능의 새로운 이해, 문용린,하워드가드너,김영사,2002
다중지능 이론의 교육적 시사점과 한계 : 전통적 지능 이론과의 비교를 중심으로, 송숙경, 창원대학교 대학원, 2004
에릭슨의 심리사회적 발달단계를 적용한 회상요법 미술치료가 치매노인 삶의 질과 자아존중감에 미치는 효과, 정아롱, 경기대학교 미술,디자인대학원, 2011
심리학의 이해, 임경수, 학지사, 2004
에릭슨의 생애주기 발달 단계에서 바라본 교회 내 선교교육 프로그램, 조아라, 총신대학교 선교대학원, 2011
E. H. Erikson의 심리사회적 발달이론과 기독교교육 : 유아 1-2세 아동을 중심으로, 허미화, 이화여자대학교