발달이론에 따른 교사의 역할에 대하여 설명하고 교사의 바람직한 역할 수행을 위한 실제적인 방안을 논하시오.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 발달이론
1) 성숙주의 관점
2) 경험주의 관점
3) 정신분석 관점
4) 구성주의 관점
2. 발달이론에 따른 교사의 역할
1) 성숙주의 관점에 따른 교사의 역할
2) 경험주의 관점에 따른 교사의 역할
3) 정신분석 관점에 따른 교사의 역할
4) 구성주의 관점에 따른 교사의 역할
3. 교사의 바람직한 역할 수행을 위한 실제적인 방안
1) 유아 교사의 직전교육
2) 유아 교사의 현직 교육
3) 상담자로서의 교사
4) 교사 장학

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

I. 서론
영·유아들은 서로 다른 유전인자를 갖고 태어나서 서로 다른 환경 속에서 다양한 경험을 하면서 자라난다. 하지만 이런 영·유아들도 연령에 따라 비슷한 발달의 단계를 거치게 되고 발달의 속도는 개인마다 다르게 나타나기도 한다. 그렇기에 유아교사는 영·유아들의 발달과정을 이해하고, 그에 대한 숙지를 통하여 교사는 다양한 역할을 해야 한다.
발달이론에 따른 교사의 역할과 그에 따른 교사의 바람직한 역할 수행을 위한 실제적인 방안을 찾아보기 위해서는 먼저 영유아에 대한 발달이론을 알아볼 필요가 있다. 아동의 발달이론에 대하여 명시한 학자들이 많은 데 그 중 피아제, 비고츠키, 에릭슨, 스키너의 대표적인 발달 이론에 대하여 알아보고자 한다. 4명의 학자들의 이론을 살펴보고 그에 따른 교사의 역할을 알아본 후 교사의 바람직한 역할 수행을 위한 실제적인 방안에 대하여 설명을 해보도록 하겠다.

II. 본론
1. 발달이론
1) 성숙주의 관점
➀ 루소
루소의 성숙주의 관점에 따르면 인간은 태어날 때부터 생물학적인 시간표에 따라 발달한다고 보았다. 또한 환경은 최소한으로 보았다. 루소는 그의 저서 ‘에밀’을 통하여 ‘가르쳐 주지 말고 스스로 배우게 GKADMFHtj 알게 하라’고 주장했다. 유아는 생물학적인 성숙에 따라 자연스럽게 발달할 수 있기 때문에 환경의 자극이 많으면 자연스러운 발달을 저해한다고 하였다.

② 게젤
게젤은 루소의 ‘인간은 태어날 때부터 생물학적인 시간표에 따라 발달한다’라는 입장을 과학적으로 입증하였다. 게젤은 연령별로 ‘행동 규준표’를 제시하여 영유아의 발달은 유전적이며, 발달의 순서와 패턴은 모든 영유아에게서 보편적으로 나타난다고 하였다.

2) 경험주의 관점
➀ 스키너의 행동주의 이론 - 조작적 조건 형성
스키너에 의한 ‘조작적 조건 형성’은 왓슨의 고전적 조건형성의 한계점을 지적하면서 주장한 원리이다.

참고자료

· 유아교육개론 / 전인옥·이경옥 공저 / 한국방송통신대학교 출판부(2013)
· 아동발달 / 유효순·최경숙 공저 / 한국방송통신대학교 출판부(2013)
· 아동발달 / 조복희 / 교육과학사(1999)
· 유아교사론 / 신은수·유흥옥·안부금·안경숙·김은정·유영의·김소향 공저 / 학지사(2013)
· 영유아 교수방법 / 신혜은, 고태순, 장세희 공저 / 양서원 (2012)