영유아교사론3B) 교육관에 따른 교사의 자질을 설명하고, 교사의 자질을 향상시킬 수 있는 실제적인 방안에 대하여 논하시오.

목차

1. 서론
2. 교육의 개념 및 목적
3. 발달에 대한 개념
4. 교사 자질의 개념
5. 교육관에 따른 교사의 자질
6. 교사의 자질을 향상시킬 수 있는 실제적인 방안
7. 결론
8. 참고자료

본문내용

1. 서론
사회 경제적 변화에 따라 맞벌이 부부가 증가 하고 있으며. 이에 따라 영유아기 자녀를 둔 부모의 보육 및 교육에 대한 요구로 인하여 유아교육기관에 대한 수요가 증가하고 있다. 그 동안 유아 보육·교육의 질 제고를 위한 다양한 논의가 이루어졌다.
유아교육 기관의 물리적 환경과 교육프로그램도 중요하지만 유아교육의 질에 직접적으로 영향을 미칠 수 있는 유아교사의 자질 정립과 질 향상을 위한 노력이 우선시 되어야 하는데 이는 유아교육기관의 질에 가장 중요한 영향을 주는 요소 중 하나가 바로 교사이기 때문이다.
교사자질은 교사라는 직업이 일반적으로 요구하는 특성으로 전통적으로는 인격적 조건이 강조되었으며, 오늘날에는 인격과 함께 교사의 지식과 기술 또한 높게 기대 된다. 이러한 맥락에서 유아
교사의 자질은 유아교사로서 인격이 잘 형성되어 있으며, 유아교육에 대한 전문적 지식과 기술 정도로 정의내릴 수 있다.그러나 교사의 자질은 명확하게 정의내리기 어려우며, 시대의 사회상이나 학자들의 관점에 따라서 변화하기도 한다.
유아교사의 자질은 크게 개인적 자질과 전문적 자질로 분류할 수 있다. 개인적 자질은 교사가 발달적으로 가지고 있는 특성으로 인성적 자질을 포함하며, 전문적 자질은 유아교사로서 필요한 전문적 지식과 기능을 의미한다.
따라서 개인적 자질은 교사의 인성적 특성으로 유아에 대한 사랑, 성실성, 정서적 안정, 친밀감 형성, 원만한 인간관계, 공정성, 자제력, 일관성, 봉사성을 포함하며, 전문적 자질은 교사의 전문적 지식, 교수기술, 교직태도를 포함한다.

<중 략>

인간중심 교육관은 현대 학교교육이 가지고 있는 비인간적인 측면에 대한 반발로서 전인교육을 학교현장에서 보다 구체적으로 전개하려는 일련의 교육관을 말한다. 인간중심 교육관이 엄격히 언제부터 시작되었다고 말하기는 힘들지만, 1970년대 들어서 지적 성취를 위하여 질적으로 우수한 교육을 추구해야 함을 주장한 학문중심 교육관에 대한 도전으로 대두 되었다. 즉, 인간중심 교육관은 학문중심 교육관의 한계점과 아울러 학교교육의 문제점을 비판하면서 제기되었으며, 현대문명의 그늘인 인간성 상실과 비인간화 현상에 대한 교육적 반성이다.

참고자료

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