2015년 유아교육과정 과제물

목차

Ⅰ서론

Ⅱ본론
1. 아동중심 교육과정
2. 3-5세 누리과정 배경
3. 3-5세 누리과정의 내용
4. 교육과정 실행과 교사인식
5. 교육과정 실행수준

Ⅲ. 결론

참조문헌

본문내용

OECD는 유아교육과정을 유아교육과 보호를 위한 틀이며 유아의 보호와 학습의 개념과 접근을 안내하는 도구라 정의하였다. UNESCO는 2011년 ISCED 0단계의 유아교육 체제에 의한 유아교육 과정을 구성한 대표 국가로 6개국을 선정하였다. 이가운데서 노르웨이, 스웨덴, 핀란드의 북유럽 3개국은 광범위한 발달목적의 교육과정을 적용하는 특징을 가지고 있는 반면, 미국과 뉴질랜드, 영국은 인지를 중요시하는 교육과정 전통을 가지고 있다. 또한 노르웨이, 스웨덴, 핀란드는 유아교육과정 적용 교육대상의 연령을 구분하여 제시하지 않고 있지만 뉴질랜드, 미국, 영국은 교육 대상의 연령을 월령으로 세분화하여 제시하고 있다.

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교육과정의 실행은 교육과정을 계획하는 것에서부터 시작하고, 교육과정은 교사가 실제 학생들과 함께 실행할 때만 실재한다고 할수 있다. 그렇기 때문에 교육과정에 관한 결정은 매우 중요하다고 할수 있다. 교육과정 실행의 기초를 제공하는데 완성된 교육과정이론은 없기 때문에 교육과정을 잘 실행하기 위해서는 그것을 실행하는 과정에서 신중하게 접근하고 계획하며 개발하는 것이 중요하다. 또한 그 속에서 실행하는 교사들이 어떤 계획을 통해서 접근하고, 교실에서 학생들에게 어떤 교육과정을 실행할 수 있는지 생각하고 깨닫는 과정을 갖지 못한다면, 교육과정을 계획하고 개발하는 것은 아무 의미가 없게 된다.

<중 략>

1수준-전혀 실행하지 않는다. 교사는 교육과정의 각 영역에 대해 전혀 알지 못하고 있다.
2수준-최저 수준에서 실행한다. 교사는 교육과정에 대해 이해하기 시작했고, 교실에 그것을 적용하기 시작한다.
3수준-형식적으로 실행한다. 교사는 교육과정에 기초하여 하루하루의 단기적인 활동을 계획하고 행하지만, 장기적이고 연관된 교실활동에 대해서는 고려하지 못하고 있다.
4수준-익숙하게 실행한다. 교사는 교육과정의 근본이념을 충분히 인식하고 있고, 교육과정의 장기적인 목표를 성취하기 위해 교육과정의 내용 영역들을 실행한다.

참고자료

· 없음