[임용고시]도덕교육의 이해

소개

도덕 임용의 기본서인 도덕 교육의 이해를 정리하였습니다.
제가 정리한 도덕 교육의 이해는 개정 되기 전 책입니다.

목차

1부 도덕 교육에 대한 예비적 고찰
2부 도덕 교육의 윤리학적 기초
3부 도덕 교육의 심리학적 기초
4부 도덕 교육의 교육학적 기초
5부 정보 사회와 도덕 교육
6부 도덕 교육과 공동체

본문내용

1. 도덕교육에 대한 인식
① 방법론적 개체주의: 개인만 올바르게 변화시키면 우리 사회가 잘 될 수 있다.
→단점: 교육이 이루어지는 하나의 커다란 체계로서의 사회 환경을 무시하는 오류 발생
② 방법론적 전체주의: 인간성을 중시하는 방향으로 사회의 구조나 제도, 정책을 바꾸려는 것

2. 도덕교육의 특성
① 도덕교육은 가장 복잡한 교육적 과제이다.
㈀ 도덕교육의 목적과 관련된 상당수의 개념들 때문에
㈁ 또 그러한 목적을 달성하기 위한 상당수의 수단들 때문에
② 도덕교육은 가장 단순한 교육적 과제이다.
㈀ 교사가 학생들의 도덕성 발달에 도움을 주기위하여 할 수 있는 분명하고 간단한 방법이 있다.
㈁ 그래서 일반인들도 “도덕교육은 이렇게 해야 한다”고 주장하는 것이 가능
③ 도덕교육은 교육자들에게 좌절감을 주는 교육적 과제이다.
㈀ 교사가 아동의 도덕성 발달에 있어 가장 중요하면서도 영향력 있는 요인만은 아니기 때문
㈁ 학교의 모든 교육과정, 사회 환경 전체가 학생들의 도덕발달에 영향을 미치기 때문
④ 도덕교육은 교육자들에게 보람을 가져다주는 교육적 과제이다.
㈀ 교사가 가르친 바람직한 도덕적 특성들을 학생들이 행동으로 보여줄 때 교육자들을 보람을 느낄 수 있다.
⑤ 도덕교육은 매우 도전적인 과제이다.
㈀ 도덕발달은 전생에 걸쳐 이루어지는 어려운 과제이며, 개인과 환경 상호작용을 통해 이루어지는 것이며 평생을 통해 이루어지는 계속적이고도 복잡한 과정이다.
⑥ 도덕교육은 가장 쉬운 교육적 과제이다.
㈀ 도덕교육에서 가장 용이한 절차는 교사가 학생들에게 몸소 시범을 보이는 것이다.
⑦ 도덕교육은 다른 교육들과는 상이한 기본 전제에서 출발하고 있다.
㈀ 불완전한 도덕성을 지닌 교사에 의해 실시되는 것이 도덕교육의 기본전제이다.
㈁ 도덕교육에 임하는 교사는 자신의 도덕성에서의 불완전함을 겸허하게 받아들이는 가운데, 그러한 불완전함을 개선하 기 위하여 지속적인 비판적 성찰과 노력을 기울여야 한다.

참고자료

· 없음