[교육과정 및 교육평가]교육과정 및 교육평가 기말고사 핵심요약

소개

<교육과정 및 교육평가> 과목 기말고사때 핵심만 정리한 내용입니다.
구입하시는 분들 모두 많은 도움 되시길 바랍니다.

목차

제1장 교육과정의 개념
　 1. 교육과정의 개념
　　 나. 교육과정의 정의
　　 다. 교육과정의 관련용어
　 2. 교육과정의 종류
　　 가. 기본성격에 의한 분류
　　 나. 전개과정에 의한 분류
　　 다. 의사결정자 수준에 의한 분류
　 3. 교육과정의 구성요소
　　 가. 교육목표
　　 나. 교육내용
　　 다. 교수학습과정
　　 라. 평가

제2장 교육과정의 유형
　1. 교과중심 교육과정
　　 가. 기본적 견해
　　 나. 주요특징
　　다. 장단점
　2. 경험중심 교육과정
　　 가. 기본적 견해
　　 나. 주요특징
　　 다. 장단점
　3. 학문중심 교육과정
　　 가. 기본적 견해
　　 나. 주요특징
　　 다. 장단점
　4. 인간중심 교육과정
　　 가. 기본적 견해
　　 나. 주요특징
　　 다. 장단점
　5. 구성주의 교육과정
　　 가. 기본적 견해
　　 나. 주요특징
　　 다. 장단점

제3장 교육과정의 개발모형
　 1. 교육과정 개발의 원리
　　가. 교육과정 개발의 의미
　　 나. 교육과정 개발의 기본원리
　3. 교육과정 개발절차
　　 가. 교육목표의 설정
　　 나. 교육내용의 선정
　　 다. 교육내용의 조직
　　 라. 단원의 구성

제4장 우리나라 교육과정의 변천사
　 4. 제7차 교육과정의 주요특징
　　 가. 국민공통기본 교육과정
　　 나. 수준별 교육과정
　　 다. 재량활동
　　 라. 선택중심 교육과정
　　 마. 특별활동

제6장 교육과정 평가
　교육과정평가, 교육평가의 비교
　내 교육과정을 평가할 때 그 기준은?

제7장 교육평가의 개념
　1. 교육평가의 의미
　　 가. 교육평가의 정의
　　 나. 평가의 구성요소
　　 다. 평가의 관련용어
　 2. 교육평가의 기능
　　 가. 형성적 기능
　　 나. 총괄적 기능
　　 다. 정략적 기능
　3. 교육평가의 기본원리
　　 가. 전문적 판단의 원리
　　 나. 상호 대립의 원리
　　 다. 신뢰도의 원리
　　 라. 타당도의 원리
　　 마. 공정성의 원리
　　 바. 다양성의 원리
　　 사. 효율성의 원리

제8장 교육평가의 모형
　 1. 목표달성 모형
　　 가. Tyler의 모형
　　 나. Provus의 모형
　　 다. Hammond의 모형
　 2. 의사결정 모형
　　 가. CIPP 모형
　　 나. CSE 모형
　 3. 판단중심 모형
　　가. 평가인정모형
　　 나. 종합실상모형
　　 다. 탈목표모형
　　 라. 감정․비평 모형
　4. 고객(소비자)중심 모형
　 5. 자연주의 모형
　　 가. 교류적 평가
　　 나. 조명적 평가
　　 다. 반응적 평가
　　 라. 해설적 평가

제9장 교육평가의 유형
　 1. 평가내용에 따른 유형
　　 가. 학생평가
　　 나. 수업평가
　　 다. 교육과정평가
　　 라. 학교평가
　　 마. 행정기관 평가
　　 바. 인사 및 행정가 평가
　2. 평가영역에 따른 유형
　　 가. 지적영역 평가
　　 나. 정의적 영역 평가
　　 다. 심동적 영역 평가
　 3. 목표수준에 따른 유형
　　 가. 최소필수 학력평가
　　 나. 최대성취 학력평가
　 4. 평가기능에 따른 유형
　　 가. 진단평가
　　 나. 형성평가
　　 다. 총괄평가
　 5. 평가준거에 따른 평가
　　 가. 규준지향평가
　　 나. 준거지향평가
　6. 평가체제에 따른 유형
　　 가. 입력평가
　　 나. 과정평가
　　다. 출력평가

본문내용

1. 교과중심 교육과정
<주요특징>
① 수업을 사전에 객관적으로 계획한 대로 진행할 수 있다.
② 교사가 주도권을 장악
③ 일률적 교재 중심으로 획일적으로 진행
<장점>
① 새로운 지식과 사실을 학습하고 해석하고 조직하는 데 논리적이고 효과적인 방법
② 학생들의 지적 능력을 발전시키는 데 가장 적당
③ 교육의 기본적 개념에 대한 주장과 일치
④ 인류가 축적한 문화유산을 가장 효율적으로 이용할 수 있다.
⑤ 장구한 전통을 지니고 있으며 널리 받아들여지고 있다.
⑥교육과정 구성이나 평가가 다른 교육과정 유형에 비해 대체로 간단
<단점>
① 논리적이고 체계적인 교과조직은 학생들의 흥미, 필요, 능력 등의 심리적인 조직으로서는 부적합
② 교과중심 교육과정은 바람직한 학습 성과를 달성하는 데 있어서 학생의 활동을 제한
③ 교과목 그 자체로서는 바람직한 인지능력 훈련이 될 수 없다.
④ 교과중심 교육과정은 학습을 분과적으로 조직함으로써 관련성, 통일성 등이 결여
⑤ 지식의 기능적 활용에 토대를 두지 않고 있다.

2. 경험중심 교육과정
<특징>
① 교육과정의 중점을 교과에 두지 않고 학습자에 둔다.
② 교재를 가르치는 데 치중하지 않고, 학생의 바람직한 성장 조성에 중점
③ 교재는 사전에 조직되는 것이 아니라 학

참고자료

· 교육과정 및 교육평가, 김진규, 동문사