전직 임고생의 교육방법및교육공학 정리

소개

전직 임고생의 교육방법및교육공학 정리본입니다.
실제로 임용고시 준비할 때 썼던 자료입니다!

목차

I. 교수의 기초
1. 교수이론의 성격
2. 교수목표와 수업목표
3. 수업목표(행동목표)의 진술방식

II. 캐롤의 학교학습 모형

III. 교수이론
1. 적성처치 상호작용 모형(ATI)
2. 개별화 교수체제(PSI)
3. 오수벨의 유의미 교수이론
4. 가네의 학습이론
5. 켈러의 ARCS 이론(학습동기 설계이론)
6. 라이겔루스의 교수설계이론
7. 메릴의 내용-요소 제시이론

IV. 학습자 중심 교수이론과 모형
1. 구성주의 교수설계
2. 인지적 도제 교수법
3. 상황학습이론
4. 문제중심학습(PBL)
5. 스피로의 인지적 유연성 이론
6. 조나센의 구성주의 학습환경 설계
7. 자원기반 학습

V. 토의·토론 수업

VI. 협동학습
1. 자율적 협동학습 모형(Co-op Co-op)
2. 팀성취분담학습(STAD)
3. 팀 보조 개별학습(TAI)
4. 직소
5. 문제해결학습
6. 프로젝트 학습

VII. 발견학습, 탐구학습
1. 브루너의 발견학습
2. 탐구학습

VIII. 인터넷 활용 수업
1. 웹케스트
2. 웹기반 협동학습
3. 플립드 러닝

IX. 체제적 교수설계
1. 체제적 교수설계 의의
2. 실즈와 리치의 ADDIE 모형
3. 딕과 캐리의 교수설계 모형
4. 하이니히의 ASSURE 모형

X. 교수공학
1. 벨로의 SMCR 모형
2. 교수매체
3. 교수매체의 효과성 연구

본문내용

1. 교수의 기초

01. 교수이론의 성격

브루너
- 처방적 성격을 지녀야 한다고 강조
- 규범적 성격

02. 교수목표와 수업목표

블룸의 교수목표 분류
- 인지적 영역 : 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가
- 정의적 영역
- 심동적 영역

가네의 다섯 가지 학습영역
- 언어정보 / 지적기능 / 인지전략 / 운동기능 / 태도

03. 수업목표(행동목표)의 진술방식

타일러
- 학생의 도착점 행동으로 진술
- 행동과 내용 두 측면 모두 포함
- 구체적인 행위동사를 사용

메이거
- 명사적 진술
- 도착점 행동징표
- 조건 혹은 상황 제시
- 수락조건(준거)

행동목표 진술의 장점과 문제점
(+) 수업목표가 객관적으로 확인할 수 있을 정도로 상세하게 제시되면 교사는 자기가 가르쳐야 할 내용과 행동을 분명하게 파악할 수 있게 됨 / 학습동기 촉진 → 효과적인 학습활동 / 수업의 결과 학습자가 하게 될 행동을 구체적으로 진술할 경우, 평가 기준이 명확히 제시되어 학생들의 학습목표 도달 여부를 정확하게 판단할 수 있게 됨
(-) 수업 중 발생하는 새로운 목표 반영 어려움 / 예술 영역 → 행동 구체화 불가능 / 창의성의 구체적 내용과 목표 → 사전 규정 불가능 ⇒ 아이즈너 – 문제해결목표, 표현적 결과

<중 략>

3. 교수이론

01. 적성처치 상호작용 모형(ATI)

기본입장
- 학습자의 적성과 교수방법 간에는 상호관련이 있으므로 학생들의 적성에 따라 다른 수업방법이 필요하다
- 학습자의 적성과 수업방식의 조화 → 최적의 개별화 수업 추구

이상 형태
- 적성에 따라 다른 수업 방식 적용
- 교수방법 A → 적성이 높은 학생에게 유리, 교수방법 B → 적성이 낮은 학생에 유리
- 능력이 낮은 학생 → 교수방법 B 적용, 능력이 높은 학생 → 교수방법 A 적용

02. 개별화 교수체제(PSI)

개관
- 스키너의 프로그램 학습법 → 다인수 학급에 적용

참고자료

· 없음