프래그머티즘을 바탕으로 한 자유와 소수자에 대한 다양성 교육

목차

1. 미국에서의 삶과 나의 변화
2. 추상적인 개념과 사회 문제를 대하는 사람들의 태도
3. 상호작용과 만남을 위한 교육 방안
4. 참고문헌

본문내용

나는 어렸을 때부터 영어가 좋았다. 해외에서 살아보거나 외국인을 친구로 삼아 본 적은 없었지만 그냥 영어가 좋았고 영어를 사용하면 내가 한국에서 살면서 특별한 사람이 되는 기분이 들었다. 영어라는 과목이 좋아서 학교 과목 중에서도 영어를 더 잘하고 싶었고, 영어만은 완벽에 버금가는 점수를 받고 싶었다. 또한 외국의 문화가 좋았다. 어딘지 모르게 세련된 느낌이 들었고 외국의 것은 우리나라의 것 보다 더 발전된 것 같았고 품질이 더 좋아보였다. 흔히들 말하는 나는 사대주의자였다. 서양의 문화가 어떤 것인지도 제대로 모르면서 그저 ‘좋아보인다’는 이유와 ‘신비롭다’라는 이유로 나는 그것들을 더 선호하였고 그러한 이유에서 수단으로서 영어를 더 열심히 하고 싶다는 생각이 들었다. 특히 대학 입학 후 영어로 진행되는 1학년 교육 학과 첫 전공을 듣게 되었는데 그 과정에서 나도 모르게 영어에 대한 열망이 다시 깨어나기 시작했었다. 그래서 2018년 2학기, 나는 미국으로 교환학생을 떠났고 생활하며 의·식·주 생활을 몸소 체험할 수 있었다. 생활 중에 마주했던 각 경험들이 내가 가졌던 미국에 대한 맹목적인 선호에 대해 돌아볼 수 있는 기회를 주었다.
첫째, 미국의 자유로운 문화로 인해 나의 역량을 발휘할 수 있을 것이라 기대했던 나는 인종을 기반으로 한 다른 대우에 실망했다. 나는 교육학과 수업의 일환으로 해당 지역의 공교육기관을 탐방하러 갈 기회가 있었다.

참고자료

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· 성열관(2010). 세계시민교육 교육과정의 보편적 핵심 요소와 한국적 특수성에 대한 고찰, 한국 교육 제37권 제2호 109-130
· 양은주(2007). 프래그머티즘 미학에 기초한 "예술적 교사" 이해: 초등교육을 중심으로. 교육철학, 40(0), 109-137.
· 이병승(2009). 존 듀이 의식이론의 교육적 의미 탐구.교육철학, 39. 191-221.
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