[한국어표현교육론] 말하기 교육의 내용 선정 원리

목차

1. 서론

2. 본론
1) 의사소통 능력 요소를 반영한 내용 구성
2) 상호작용 중심 담화를 반영한 과업 설계
3) 숙달도에 따른 단계별 내용 차별화
4) 학습 목적에 따른 말하기 기능 선정
5) 듣기와의 통합을 고려한 내용 구성
6) 학습자 중심성과 실용성을 반영한 설계

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

외국어로서의 한국어 교육에서 말하기는 학습자의 실제 의사소통 능력을 평가하는 핵심 기능으로, 단순한 문장 생성이 아니라 상호작용과 수행 능력을 포함한 통합적 역량을 요구한다. 말하기는 화자와 청자 간의 즉각적 반응을 전제로 하며, 발화의 조정과 상황 맥락에 따른 표현 선택이 요구되는 기능이므로 교육 내용 또한 이 특성을 반영해야 한다. 특히 외국어 학습 환경에서는 말하기 불안과 오류에 대한 부담이 크기 때문에, 의미 중심의 과제와 실용적 표현을 중심으로 한 내용 구성이 중요하다. 말하기 교육은 문법 지식이나 형식적 표현보다 실제 언어 사용을 중심으로 설계되어야 하며, 이를 위해 Canale과 Swain의 의사소통 능력 이론은 문법적, 사회언어학적, 담화적, 전략적 능력을 골고루 포함한 구성 기준을 제시한다.

참고자료

· 김은경, 『외국어로서의 한국어표현교육론_1~14주』, 강의자료, 2024.
· 전은주, 『외국어로서의 한국어표현교육론』, 강의자료, 2024.
· 강현화, 「상호작용 능력을 제고하기 위한 한국어 말하기 교육 방안」, 강현화, 연세대학교, 2018.
· 국립국어원, 한국어교수학습샘터 > 연수자료, ‘한국어 표현 교육론(쓰기·말하기)’, https://kcenter.korean.go.kr