한국어문법교육론 ) 국어 상대높임법 체계

목차

1. 서론

2. 본론
1) 학교 문법에서의 문제
2) 교육 내용 선정 시의 문제
3) 용어 사용의 문제
4) 한국어 교육을 위한 상대높임법 체계 재정립

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

1. 서론
높임법은 한국어 학습자들의 원활한 의사소통을 위해서 반드시 학습해야 할 문법 항목 중 하나이다. 특히 상대높임법은 화자와 청자의 관계 등 여러 요소를 고려하여 높임의 정도를 결정하는 중요한 역할을 하며, 발화의 끝에 종결어미를 사용하는 방식으로 표현한다.
학교문법에서 제시하는 상대높임법 체계는 한국어 교육에 있어 교실 내에서 유용할 수 있다. 그러나 실제로 한국어를 사용하는 상황과는 다소 괴리가 있다. 현실의 언어생활과 불일치가 발생하는 것이다. 이 차이는 외국어로서 한국어를 배우는 학습자들에게 혼란을 줄 수 있다. 현대 사회의 언어 사용을 반영하지 않은 체계는 학습자에게 불필요한 학습 부담을 지우고, 실제 의사소통을 하는 상황에서 올바르지 않은 문체를 선택하는 문제를 유발할 수 있다.
따라서 본문에서는 학교 문법에서 제시하는 상대높임법 체계의 문제점을 살펴보고, 보다 현실적이고 실용적인 높임법 체계로 재정립하기 위한 방안을 제시하겠다. 이를 통해 비모어 화자를 대상으로 한 한국어 교육에서 효율적인 상대높임법 교육 체계를 확립하고, 학습자들이 한국어를 더욱 적절하고 자연스럽게 사용할 수 있도록 돕고자 한다.
우선 지금까지 학교 문법에서 제시해 온 상대높임법 체계의 문제점과 교육 내용 선정의 적합성 여부, 사용하는 문법 용어의 문제점에 대해 검토하겠다. 이렇게 분석한 문제점을 바탕으로 비모어 화자를 대상으로 한 더 효율적인 한국어 교육을 위한 상대높임법 체계의 재정립을 목표로 한다.

2. 본론
상대높임법은 화자 및 청자의 나이와 나이 차는 물론, 지위 차, 신분, 발화의 성격 등 발화하는 상황을 언어적으로 부호화한 것으로 볼 수 있다. 상대에게 메시지를 어떤 태도로 전달하는가와 연관되어 있기 때문에 의사소통에서 매우 중요하다.
학교문법에서 사용되는 격식체와 비격식체의 구분은 이론적으로는 명확하지만, 실제 언어생활에서는 이 체계가 항상 엄격하게 지켜지지 않는다.

참고자료

· 상대높임법 교육 관점 비교–국어 교육과 한국어 교육을 중심으로, 박지순, 국립국어원, 2014
· 우리말 높임법의 본질과 상대 높임법 체계, 이정택, 한국문법교육학회, 2015
· 한국어교육을 위한 상대높임법 등급 체계에 대한 제안, 안주호, 남서울대학교, 2017
· 학교문법 상대 높임법의 새로운 이해, 임지룡, 경북대학교, 2015