[지적장애아교육]단순언어장애(말 늦은 아이), 유창성장애, 조음음운장애, 지적장애, 자폐성장애 중 하나를 선택하여 그 장애의 말 또는 언어 특성을 자세히 설명하고, 이들의 의사소통 능력을 향상시키기 위한 효과적인 중재 방안을 서술하시오.

목차

1. 서론 : 개요

2. 지적장애 언어 특성
1) 언어발달 특성
2) 의사소통 특성

3. 이야기책을 활용한 총체적 교육으로 의사소통 능력 향상 방안
1) 총체적 교육
2) 이야기책을 활용한 의사소통 능력 향상 효과

4. 결론

5. 참고문헌

본문내용

의사소통을 목적으로 언어를 사용하기까지는 여러 가지 기본적인 의사소통 기술이 필요하다. 예를 들면, 다른 사람과 상호작용하려는 의도가 있어야 하고, 의사소통의 여러 가지 기능을 습득하여야 하며, 표현언어 기술과 수용언어 기술 혹은 비언어적인 의사소통 기술을 익혀야 하는 것이다. 언어는 언어적・인지적・사회적 발달 영역의 통합적 능력으로 다원적 영역으로 구성되어 있다.
언어 및 의사소통 발달에서 언어가 먼저인가 혹은 인지가 먼저인가에 대한 논의는 학자 간에 계속되고 있는 상황이다. 이러한 논란에도 불구하고, 지적장애인의 언어 및 의사소통 발달에는 어려움이 있을 것이라는 사실은 자명하다고 할 수 있다.
그래서 본 리포트에서는 지적장애를 대상으로 지적장애인의 언어적 특성을 살펴보고, 이들의 의사소통 능력을 향상시키기 위한 중재 방안을 제시해보고자 한다.

참고자료

· 송준만 외 9인(2016), 지적장애아교육, 학지사
· 최미정(215), 이야기책을 활용한 총체적 언어교육이 지적장애 학생의 어휘력 향상에 미치는 영향, 우석대학교 교육대학원 석사학위논문
· 한정이(2002), 그림이 있는 이야기책을 활용한 총체적 언어 학습이 경도 장애아의 읽기 능력에 미치는 효과, 인제대학교 교육대학원 석사학위논문