학교에서 ADHD 학생이 있다면 학교사회복지사로서 어떻게 개입할지 실천방안을 서술하세요.

목차

1. 서론

2. 본론
1) ADHD 진료받은 어린이·청소년, 최근 4년새 82% 급증
2) 학교에서 ADHD 학생이 있다면 학교사회복지사로서 어떻게 개입할지 실천방안을 서술

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

인간은 사회적 기술을 사용하여 주변 사람들과 상호작용하며, 언어적 의사소통과 비언어적 의사소통을 모두 사용한다. 아동기 긍정적인 또래 관계와 우정을 경험하는 것은 매우 중요하다. 그러나 ADHD를 가진 많은 아이들은 친구를 사귀고 또래 그룹 내에서 지내는 것에 어려움을 겪고 있다. 이는 사회성과 의사소통에 관련된 기능들이 뇌 기능의 많은 영역을 활용하기 때문에 ADHD를 가진 경우 특히 어려움을 겪을 수 있기 때문이다. 실제로 ADHD를 가진 아동의 50~60%가 또래 관계의 어려움을 겪고 있다. 사회성에 대한 부분들이 ADHD를 가진 아이들에게 어려움을 겪게 하는 이유는 아직 명확히 밝혀지지 않고 있다.
따라서 이상 본론으로 넘어가 학교에서 ADHD 학생이 있다면 학교사회복지사로서 어떻게 개입할지 실천방안을 서술하겠다.

참고자료

· 최현정, “ADHD청소년의 미술교육과 창의성 증진 미술교육 프로그램 연구”, 숙명여대, 2013
· 김은지, “주의력결핍과잉행동장애에서 모발 내 납, 아연 농도와 임상특성의 연관성”, 성균관대, 2012
· 이세나, “ADHD 아동-부모 상호작용 개선을 위한 미술치료 프로그램”, 서울신학대, 2009
· 교육과학기술부, “전문상담교사 운영 및 활동 매뉴얼”, 2010